淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略

吉宗秀

◆摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育水平產(chǎn)生了巨大的革新。在小學(xué)義務(wù)教育階段，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目的是為了幫助學(xué)生更為迅速地理解課文內(nèi)容，通過(guò)閱讀的過(guò)程來(lái)領(lǐng)略文章深處的情感意識(shí)，與作者形成心靈上的碰撞。但是傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式卻無(wú)法有效貼合上述需求，枯燥死板的被動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)常常會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及語(yǔ)文思想的成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)，將學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體。下面，本文就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題做出了簡(jiǎn)單探析，同時(shí)提出了相應(yīng)的解決策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);問(wèn)題;解決策略

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直都是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，諸多語(yǔ)文教師都能夠充分意識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，實(shí)行新課標(biāo)勢(shì)在必行。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師有必要采取最為優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)手段，全方位地強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知能力，只有這樣才能為其后續(xù)成長(zhǎng)提供良好的推進(jìn)作用，為今后學(xué)生發(fā)展帶來(lái)源源不斷的幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定環(huán)節(jié)存在問(wèn)題

新課改要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)置清晰地活動(dòng)目標(biāo)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方向。但是就目前來(lái)看，部分教師依然無(wú)法貼合新課改的要求，為學(xué)生設(shè)置相對(duì)清晰的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。部分教師對(duì)于新教材的認(rèn)識(shí)尚且不夠深刻，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，常常只希望能夠完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的感受。這就導(dǎo)致教學(xué)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際，學(xué)生往往無(wú)從下手。

（二）教學(xué)過(guò)程缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)性

部分教師雖然希望能夠貼合新課改要求，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)形態(tài)，但是迫于被傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)束縛過(guò)深，因此往往無(wú)法對(duì)新課改形成最為透徹的理解。在教學(xué)中過(guò)分重視于教學(xué)內(nèi)容的滲透，而忽略了教學(xué)方案、情景的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中僅僅帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文章的表層內(nèi)容，沒(méi)有引動(dòng)學(xué)生走入到文章之中，使得學(xué)生的心靈發(fā)展受到了嚴(yán)重影響。

（三）教學(xué)方法存在問(wèn)題

部分教師為了迅速達(dá)成自己的教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)行要求學(xué)生死記硬背語(yǔ)文閱讀知識(shí)內(nèi)容，完全忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，例如在為學(xué)生講解《蟲(chóng)草的村落》這一文章的過(guò)程中，教師按照課程需求為學(xué)生講述了文章內(nèi)容，同時(shí)還帶領(lǐng)學(xué)生有感情朗讀文章，完成了教學(xué)活動(dòng)。但是教學(xué)方法明顯過(guò)于傳統(tǒng)，并未充分結(jié)合新型教學(xué)手段，教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量明顯不高。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的策略

（一）合理選擇教學(xué)目標(biāo)

在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要仔細(xì)研讀新課改的相關(guān)需求，結(jié)合教材設(shè)置的閱讀目標(biāo)來(lái)為學(xué)生提供吸納供應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。將新課標(biāo)作為核心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)作為綜合考量?jī)?nèi)容，全方位地深化學(xué)生成長(zhǎng)。在設(shè)置目標(biāo)的過(guò)程中，教師需要盡可能地聯(lián)系教材的前后關(guān)聯(lián)，不能一味地追趕教學(xué)進(jìn)度，盲目求快、急于求成。而是要認(rèn)真選取閱讀教材，謹(jǐn)慎地制定教學(xué)目標(biāo)。將每一個(gè)學(xué)生都考慮其中，只有這樣才能全方位地深化學(xué)生成長(zhǎng)，使其對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容形成相應(yīng)的興趣，切實(shí)有效地提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重開(kāi)展啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)活動(dòng)

教師應(yīng)該更為深入地明確新課改需求，全面強(qiáng)化自身對(duì)于新教材以及新課標(biāo)的了解，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中形成更為明確清晰的學(xué)習(xí)思路。認(rèn)真設(shè)置當(dāng)前閱讀教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，以此來(lái)全方位地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及熱情。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須要主義如何轉(zhuǎn)變自身角色，作為一名教學(xué)引導(dǎo)者，需要為學(xué)生提供充足的空間，以幫助學(xué)生形成自主思考，幫助學(xué)生更為深刻地領(lǐng)略到文章所傳遞出的情感意識(shí)。例如在教師為學(xué)生講解《狼牙山五壯士》的時(shí)候，就可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放抗戰(zhàn)時(shí)期我國(guó)英雄人物的偉岸事跡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，而后教師則是要帶領(lǐng)學(xué)生深入到課文之中，讓學(xué)生更為深刻地領(lǐng)略狼牙山五壯士的英勇事跡，從而提高教學(xué)效率。

（三）合理選擇教學(xué)方法

教師需要樹(shù)立最為正確的教學(xué)思想，全面認(rèn)識(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的必要性。在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師需要秉承著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的理念，選擇最為科學(xué)合理的教學(xué)手段，按照相應(yīng)的閱讀教學(xué)要求來(lái)完成任務(wù)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以突破課堂的限制，帶領(lǐng)學(xué)生走入到自然之中，領(lǐng)略花草樹(shù)木的魅力所在，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)更為清澈的自然氣息。選擇合適的教學(xué)方法能夠有效突破教學(xué)空間的限制，為學(xué)生主觀能動(dòng)性以及探究思維能力的成長(zhǎng)提供巨大的支撐作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，雖然新課改依然推行多年，但是部分小學(xué)教育單位依然存在教學(xué)問(wèn)題，其中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題頗多，因此這就要求廣大教師能夠逐步深入，解除傳統(tǒng)教學(xué)形式對(duì)自身的束縛，不斷地應(yīng)用新媒體技術(shù)以及新型教學(xué)方法，與學(xué)生達(dá)成情感上的交互溝通，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生滲透到文章深處，形成更為完整的閱讀認(rèn)知能力，深化學(xué)生的綜合素養(yǎng)的建設(shè)，為其今后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供源源不斷的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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