淺析初中數學教學策略

肖毅

摘要：數學是一門基礎性學科，由于數學知識班級抽象，多數學生學習起來感覺到枯燥無味，沒有較強的學習興趣。因此，如何搭建平臺，激發(fā)學生學習興趣，促進學生積極主動參與到學習活動中，展示出課堂教學的有效性。本文就教育理念、教學策略教學方法等方面提出了一些認識。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;策略探究;高效課堂

在初中階段，數學是一門基礎性的課程，學好數學知識非常重要.掌握了豐富的數學知識，將有助于我們生活質量的提高和社會的進步.但是，由于數學知識比較抽象，一直以來數學課堂都比較枯燥，學生對學習的興趣不高.在新課改下，數學課堂面臨著改革.作為一名初中數學教師，在新課改下應該怎樣進行教學才能夠有效實現(xiàn)新課改的教學目標呢？

為了提升自己的教學水平，需要數學教師對自己的教學行為不斷進行反思，教師反思教學，要運用新課程理念，對一些創(chuàng)新的教學手段及方法，冷靜地思考，在自己的教學中去反復實踐，才能達到新課程理念下的數學教師標準：具有新的教學觀念，大膽改革創(chuàng)新，掌握數學前沿知識，潛心研究，提升教學能力。為此，下面就我的數學教學實踐，談談自己的教學感悟。

一、立足培養(yǎng)學生數學觀念，數學思想。

新的教學理念要求數學教師將數學的觀念、數學的意識在自己的教學活動中得以體現(xiàn)，引導學生大膽質疑，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設學生積極動手、動腦，讓學生通過自主學習、合作探究來獲得數學知識，綜合能力得到大幅度提升。

1.培養(yǎng)學生的數感。學習活動需要數學教師引導學生理解數學的意義，讓學生能夠用不同的方法來表述各種數;能夠引導學生在具體的數學情景中去分析得出數與量之間的關系，并能夠得知其大小;同時，學生能夠在日常生活中能夠用數來解釋某些現(xiàn)象，學生能夠用來進行交流自己的思想;能夠讓學生運用自己所學過的數學知識來解決生活中的具體問題。因此，教師通過教學活動來培養(yǎng)學生的數感，最主要是引導學生正確的學習數學的方法，感知與體驗一些具體的數據，是學生建立數感的基礎，讓學生能夠對數學問題進行有效思考，提高學生的數學綜合能力。

2.適宜體現(xiàn)數學的符號感。數學教師要明確數學符號是數學的語言，是學生在理解題意，找準數學題情境中量與量之間的關系，讓學生通過符號去推理，解決問題的中間橋梁。因此，學生認識數學符號的意義，能夠用符號去解決具體問題，進一步發(fā)展學生的數學符號感，要求學生能夠運用符號去分析數學情境中有關量的變化規(guī)律，能夠用符號去反映數學中量與量關系，去解決有關問題，比如數學中的公式平方差、和的完全平方等數學計算法則、運算定律以及數學的計算公式用符號（字母）來表示，這就是要求學生用符號來揭示數學間規(guī)律。

3.數學學習活動中，培養(yǎng)學生的空間觀念。要求數學教師在教學活動中，要引導學生結合生活中的某些圖形，認識空間觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，讓學生大膽創(chuàng)新，大膽思維，能夠將數學中的某些知識用模型來設計，便于學生直觀認識、了解、分析數學有關知識。比如長方體、正方體和圓柱從不同的側面去認識它們的現(xiàn)狀等。

4.數學學習活動要培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。《數學課程標準》指出“收集、整理和描述數據，包括簡單抽樣、整理調查數據、繪制統(tǒng)計圖表等;處理數據，包括計算平均數、中位數、眾數、極差、方差等;從數據中提取信息并進行簡單的推斷;簡單隨機事件及其發(fā)生的概率”，這就要求學生通過學習數學中的統(tǒng)計知識，能夠有效結合現(xiàn)實生活中的具體事例，做出正確分析，得出正確結論，領會到統(tǒng)計在日常生活中的重要意義，激發(fā)學生認真努力學好數學中的統(tǒng)計知識。

最后，數學教師在自己的教學活動中，要時時運用數學的思想方法去指導教學，培養(yǎng)學生的數學觀念，培養(yǎng)學生應用意識的能力，體現(xiàn)數學作為科學的語言，作為推動科學向前發(fā)展的重要工具，在人類發(fā)展史上具有不可替代的作用，并將在未來的社會發(fā)展中發(fā)揮更大的作用;同時，數學教師培養(yǎng)學生推理能力，認識到讓學生能力的發(fā)展決不等同于知識與技能的獲得。

二、引導督促學生動手、動腦，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

數學課堂學習活動是學生獲取數學知識，創(chuàng)新數學知識的重要陣地，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地，為學生成為二十一世紀的創(chuàng)新型人才全面地打好數學基礎。在數學教學活動中，教師要通過大膽創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習數學的興趣，讓學生積極主動參與到學習活動中，通過學生親自動手去探究，發(fā)現(xiàn)問題，捕捉有用的信息，分析思考得出正確的結論，這就是通過學生的實踐，來發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。比如對球的體積公式的推導，教師可以引導學生推導過程，讓學生能夠掌握等積類比及割補轉換方法來達到推導的目的，通過學生的動手，就能夠讓學生通過展現(xiàn)體積問題解決的思路分析，形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導線索，讓學生從中領悟到當初數學家的創(chuàng)造思維進程，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

三、結合生活中的具體事例組織教學。

生活中處處都有數學知識的存在，一切數學知識都來源于現(xiàn)實生活中，數學教師要引導學生能夠運用數學知識和數學思想方法去思考解決實際問題。比如生活中這樣一個問題情景：三個人住店，總共房費是30元，每人交房費10元。旅店打折，老板返還5元。伙計給每個房客返還1元，伙計自己昧了2元。實際上每個房客交了9元，“三九27”，再加上伙計昧下的2元，總共是29元，請問其余的1元錢去哪了？這樣的題就需要學生去弄清情景所反映的量與量之間的關系，找到問題的切入點，就能夠找到解決問題的最佳辦法。這類問題的講解不僅能提高學生的智力和應用數學知識解決實際問題的能力，而且訓練了學生的邏輯思維能力。

四、培養(yǎng)學生的集體觀念。學生在進行合作探究的時候就需要學生良好的集體觀念，才能讓學生的探究活動得以順利進行。數學教師在教學活動中，適宜創(chuàng)設機會讓學生小組去合作學習才能解決的問題，借此機會增進學生協(xié)作意識，培養(yǎng)他們的團隊精神。同時，數學教師要對學生合作探究時，要給予必要的指導，也可以教師參與到學生的學習活動中，去和學生一道去學習，一起探究，合作交流，共同發(fā)現(xiàn)新的知識，一起參與數學知識的形成與發(fā)展過程。

總之，數學教師要經常對自己的教學行為進行反思，才能對自己的教學實踐，進行再認識、再思考，才能運用新課程理念去指導自己的教學，從而提高自己的教學水平，提高數學教師自身的素質，提高學生的整體素質。

參考文獻：

[1] 淺談初中數學教學策略;《數學學習與研究：教研版》2012年 第2期;錢愛華

[2] 淺析初中數學分層教學的策略初探;《未來英才》2014年 第9期;丁橋梁

[3] 淺析初中數學的課堂教學策略;《學周刊：上旬》2014年 第8期;申曉光

[4] 初中數學有效教學策略淺析;《學周刊：上旬》2015年 第12期;蘇國賢

（作者單位：四川省營山縣蓼葉完全小學校）