分層教學在初中英語教學中的應用

【摘要】隨著課堂教學的不斷改革，我國初中英語教學更加注重培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，對學生進行因材施教，這就需要進行分層教學。本文主要針對當前我國初中英語教學的現(xiàn)狀、對初中生實施分層教學的必要性以及分層教學在初中英語教學中的應用策略做了簡要分析，以供參考。

【關鍵詞】分層教學;初中英語;教學策略

【作者簡介】黃雅兒，福建省莆田市城廂區(qū)霞林學校。

一、引言

英語作為一門外國語言，學生在學習時相對較為吃力，這就要求教師在進行英語教學時要因材施教，針對學生的個體差異進行分層教學，以激發(fā)學生學習英語的興趣，提高課堂教學效率，進而提高學生的英語實力，促進學生的發(fā)展。

二、當前初中英語教學的現(xiàn)狀

1.缺乏對學生個體發(fā)展的重視。當前我國很多初中英語教學更加注重學生成績的提高，忽視了學生個體差異和個性化培養(yǎng)，因此在實際教學中過于重視教學進度和教學目標的完成情況。教師在課堂上完全按照教學大綱進行英語講解，對學生布置大量的課外作業(yè)，影響了學生學習英語的興趣。

2.教學理念與模式尚未完全轉變。在新課程標準改革實施的背景下，我國對初中英語教學理念和教學模式提出了新的要求。然而受到傳統(tǒng)教學方式的影響，我國很多初中英語教學理念依然很陳舊，教學模式單一，缺乏創(chuàng)新，不能調動學生的積極性。

三、對初中生實施分層教學的必要性

在小學階段，學生接觸到的英語都是基礎英語，小學英語教學對學生的要求并不算高，當學生進入初中后，其接觸的英語難度有了明顯提升，這對于不同學習能力的學生來說，學習英語的興趣及難度將出現(xiàn)明顯差異。要保證學生的英語能力能夠得到有效提高，就需要教師尊重學生的個體差異，對學生進行因材施教，即對學生進行分層教學。有針對性地選擇教學方法，從而使每位學生在最適合自己的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展，有利于學生更好地理解英語知識，使學生對學習英語不再感到困難，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語水平。

四、分層教學在初中英語教學中的策略

1.學生分層。分層教學法應用的前提就是對教學對象進行分層。對學生分層的標準不能簡單地依據(jù)學生的成績，而要綜合考量學生的英語基礎知識掌握能力、自主學習能力、智力等因素，再對學生進行分層，分層大多以三層為主。可以將基礎扎實，思維能力強，成績優(yōu)秀的學生劃分為A層;將基礎一般，接受能力尚可，成績中等的學生劃分為B層;英語基礎薄弱，學習被動，英語成績較差的學生劃分為C層。教師對于C層學生要給予高度的重視。

2.教學目標分層。在對學生進行了學習能力的劃分之后，教學目標的設定也要根據(jù)學生的學習能力的不同分別進行設定。例如，對于A層的學生來說，因為其英語學習能力較強，基礎知識掌握牢靠，因此應適當加大學生的學習任務;對于B層的學生來說，其在掌握基礎知識的前提下，教師應加大鼓勵和引導，充分挖掘學生的學習潛能;對于C層的學生來說，應將基礎知識作為教學重點，并盡可能激發(fā)這部分學生學習英語的興趣。

3.備課分層。如，在進行仁愛英語七年級下冊Unit5 Topic3 Section C My School Life的閱讀課備課時，我根據(jù)不同層次的學生設置了不同層次的任務。

（1）判斷對錯，對的寫T，錯的寫F。（C層的學生做）

1）Hu Bin likes his school life a lot.（? ? ）

2） Hu Bin likes math best.（? ? ）

3）Hu Bin has six classes every weekday.（? ? ）

4） Swimming is his favorite outdoor activity.（? ? ?）

判斷正誤練習對C層的學生來說應該不難，因為內容在文中基本能找到，所以只要找一找，就能體驗到成功。這種題型也幫助他們更好地了解文章。

（2）根據(jù)課文內容填空。（B層的學生做）

Hu Bin is a student of? Class 1， Grade 7.? His school life is very _________. Classes _______ at 8：00 a.m. He _______ Chinese， English， politics and some other subjects. He ______ English best. But he ________ _____ math. He ______ its a little difficult and boring. After school， he often _____ basketball with his classmates. Its his favorite outdoor activity.

根據(jù)課文內容填空需要在理解文章的基礎上，相對還是比較簡單的。對于B層的學生來說基本也能做到，所以也能體會到成功的喜悅。

4.作業(yè)分層。英語作業(yè)是對英語課堂教學效果的評估，也是對學生學習結果的檢驗和考核。而傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置，無視學生學習能力的差異，作業(yè)內容、形式“一刀切”，造成了優(yōu)等生沒辦法得到提高和突破，而學困生卻完成有困難，無形中抑制了學生的個性發(fā)展。所以針對不同層次的學生，教師應將課后作業(yè)進行合理分層，設計難易適度的作業(yè)題組，使各個層次的學生都能通過作業(yè)得到知識鞏固和提高，完成學習目標。

五、結語

綜上所述，對于初中英語教學而言，要想適應教育的發(fā)展趨勢，達到新課改的要求，就需要改變傳統(tǒng)的教學理念與方法，尊重學生個體差異，對學生進行分層教學，以提高學生學習英語的積極性，提高學生英語水平，促進學生的未來發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭復興.新時期下分層教學在初中英語教學中的應用研究[J].中學生英語，2017（28）.

[2]陳雪.分層教學在初中英語教學中的應用[J].文化創(chuàng)新比較研究， 2017，1（31）：52+54.