多種教學方法在小學語文中的應用

魏光發

摘 要：在現階段課程改革日益深化的背景下，傳統的教學方法已經越來越不能適應當前小學語文課堂的教學要求。因此，作為小學語文教師，我們要結合學生實際情況，來采取多種教學方法進行教學，進而，才能夠有效激發學生的學習興趣，全面提升學生的語文素養。基于此，筆者將結合實際的教學案例，來談一下多種教學方法在小學語文中的應用。

關鍵詞：小學語文；情境教學法；探究教學法；激勵教學法

在小學語文教學過程中，教師要充分結合學生的自身特點來靈活采用教學方法，從而才能達到教學效益最大化。具體而言，教師可以采取情境教學法、探究教學法、激勵教學法等多種教學法來進行教學，將以往單一的教學方式演化為多種互動探究的教學模式。這樣一來，不但可以使學生更好地掌握教材知識，還能有效促進學生語文綜合素養的培養。

一、借助情境教學法，激發興趣

在小學語文教學中，情境教學法可以將文章中的文字以一種具體、生動的形象表現出來，這對于正處在三年級的學生而言，更容易使其理解文章的內容，也更容易使學生產生學習興趣。所以，教師在教學過程中，可以借助多媒體并結合教材為學生創設生動、有趣的情境，而在創設情境時，可以選擇的方式很多，可以借助圖片、視頻、音樂等多種形式。而通過這些情境的創設，不僅激發學生對于語文學習的興趣，也使學生更容易理解所講授的知識。

例如：在講授《秋天的雨》這一節課時，為了更好的激發學生的學習興趣，我在這節課上采取了借助多媒體創設情境的方式進行教學。首先，我搜集了很多關于秋天的圖片，并進行展示；之后，再播放“秋天的雨”的視頻片段，學生都被秋雨的清涼、安靜所吸引。這時，我進行適時引導，告訴學生：“秋雨這么美，你們有沒有留心觀察過呢？這節課，讓我們來學習一些作者筆下的秋雨吧！”我發現，學生們都興致昂揚，對課文的學習表現出強烈的興趣。可見，借助情境教學法，可以很好地激發學生對于語文學習的興趣。

二、采取探究教學法，發散思維

在小學語文教學中，探究教學法的應用也比較廣泛，因為借助探究教學法，可以有效調動學生的學習積極性，從而使學生聚精會神的投入到教師所創設的問題中去，在發散學生語文思維的同時，也能提升語文學習的能力。具體而言，教師在采取探究教學法時，主要的做法是學生在學習和理解文章時，教師為學生提出問題思考的角度，讓學生通過閱讀、思考、討論等途徑進行主動的探究，發散思維，并最終得出自己的結論。而在這個過程中，學生是學習的主體，在教師的引導之下進行自主的探索，而學生也在探究式教學的過程中不斷提高自主學習能力。因此，采取探究教學法，可以有效提升學生的語文學習能力。

例如：在講授《父親、樹林和鳥》這一節課時，為了引導學生發散思維，自主學習和自主思考，我采取了探究式教學法進行教學。首先，我提出以下問題讓學生探究：

1.課文主要講了一件什么樣的事，在文中找一個句子來概括課文的主要內容。

2.理解“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！边@一句話，并思考為什么這個時候小鳥最容易被獵人打中呢？

3.通過閱讀這篇課文，你懂得了什么道理？受到了什么啟發？

通過這樣的提問，可以使學生結合這些問題進行自主思考，從而使學生對文章有更加深入的理解，同時經過學生間的互相討論，能對以上問題有正確的見解，也能對文章主旨有更深刻的認識?？梢姡骄渴浇虒W對于小學語文課堂的有效構建十分重要。

三、采用激勵教學法，樹立信心

激勵教學方法作為教學整體中的一部分，發揮著重要的導向作用。因為對于小學生而言，他們渴望被認可，被贊美，教師的一句肯定的話語會對學生產生很重要的影響。因而，教師要在教學過程中要多運用激勵教學法進行教學，從而，樹立學生學習的信心，最終推動語文教學質量的不斷提高。具體而言，教師要樹立激勵教學理念，并應用到實踐的語文教學中，可以在學生回答問題后借助暗示性的激勵話語，肯定學生的回答；也可以用眼神鼓勵學生，讓學生大膽表現自我；同時也可以給予掌聲鼓勵等等?？傊?，通過激勵教學法在語文課堂上的應用，可以有效樹立學生學好語文的信心。

同樣是在《父親、樹林和鳥》這一節課講授過程中，當學生在自主探究、合作探究完成之后，學生開始展示自己的探究結果，這時，作為教師的我們，要充分借助激勵教學法，來樹立學生進一步探索、學習的信心。具體而言，我首先用眼神鼓勵平時不愛發言的學生，用眼神向他們投去“你可以，相信自己的”目光，當這些學生進行發言時，可能聲音較小，缺乏自信，這時，我再用正確的激勵話語“你可以回答的很好，沒問題”，我發現，通過這樣的鼓勵教學，學生再次回答能回答得更好，同時能深刻理解“父親”的愛鳥情感及作者的護鳥心愿，進而，使學生懂得愛鳥、懂得保護大自然?？梢姡@樣的教學過程充分地說明了激勵教學法應用的必要性。

總而言之，在小學語文課堂，教師要采取多種教學方法進行教學，這也并不僅僅限于筆者所提到的以上三種，還需要作為語文教師的我們，在實際教學過程中積極探索、不斷創新，進而改善教學質量，提高學生語文素養，使小學語文課堂不斷換發新的生機。

參考文獻：

[1] 艾學花.芻議多元化教學方法在小學語文教學中的應用[J].數碼設計，2017，6（09）：199.

[2] 溫杰.淺析情境教學方法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2015（15）：82.

（作者單位：貴州省桐梓縣獅溪鎮民主小學）