構建大學生創新創業教育新模式

李彤 鄭瑩

摘 要：為了培養高素質人才和領軍型人物，各所高校高度重視培養學生的創新精神和實踐能力，鼓勵學生大膽創新，積極創業，全方面開展各具特色的創新創業實踐教育工作，產生了“政策先導、課程為基、項目實施、基地建設、多元交流”“五位一體”的創新創業實踐教育新模式，形成了“創新、卓越、探索、奮進”的學校文化氛圍。

關鍵詞：創新創業；實踐；“五位一體”新模式

一、引言

“大眾創業，萬眾創新”被視為中國新常態下經濟發展的“雙引擎”之一。隨著國家經濟的發展，各所高校擔負起培養創新創業高素質人才的使命。基于此，構建大學生創新創業實踐教育新模式，培養“雙創型”高素質人才顯得尤為重要。

二、“創新創業”背景下大學生實踐的現狀

為下一步深入研究“構建大學生創新創業實踐教育體系”奠定基礎，提供時效數據，本文主要是通過查找資料以及一些調查問卷整理結論。

（一）“創新創業”背景下大學生實踐取得的成效

開展“創新創業”實踐活動是推動“創新創業”素質教育的必行形式。第一：資料的調查主要是針對“學校是否在開展創新創業實踐活動”，其調查結果表明：50%的學校會定期的開展不同形式的創新創業實踐活動，30%的學校開過創新創業實踐活動，但為數不多，15%的學校沒有開過創新創業實踐活動，5%學校的同學不了解創新創業實踐教育。根據調查數據得出結論：大部分高校已經順應社會形式的發展，開始重視創新創業教育，積極的開展實踐活動，著力培養高素質，“雙創”型人才。第二：資料的調查主要是針對“學校是否開設創新創業理論課程”，其調查結果表明：80%的高校已經開設創新創業理論課程，15%的學校沒有開設創新創業理論課程，5%學校的學生不了解創新創業的內容。根據調查數據得出結論：在國家、教育部等相關部門發布一系列相關文件時，都得到了高校的積極響應，都已開設了相關的理論性課程。創新創業的實踐活動與理論課程共同開展，相互作用才能使創新創業實踐教育體系進一步的完善。

（二）“創新創業”背景下大學生實踐過程中存在的問題

1.創新創業教育理論與實踐有待進一步融合

目前，創新創業活動開展時，存在著明顯的誤區。大多數學生單純的學習了解了創新創業的表層含義。始終覺得創新創業教育就是為了找準創業的道路，最終成功的就業，卻忽略了事物的本質，忽略了創新創業教育的內在核心是對“思想、素質、技能、方式”的創新，是更高層次的培養學生的價值觀、世界觀和人生觀。其根源就在于創新創業實踐教育體系在我國起步較晚，現在正處于探索階段，使得大部分高校狹隘的理解為應該培養學生具體的創新創業理論知識，局限于技能的實踐，不能的準確的鼓勵大學生自主創業，缺失了核心教育的培養。

2.創新創業教育開辟的領域有待進一步創新

創新創業并不是對已有的項目進行復制粘貼、分析總結，而是需要我們開創新的項目，從項目的背景著手到項目的含義，根據大數據分析項目的可塑性，以及項目實施過程中會存在的問題和解決辦法。所以，高校開創創新創業教育課程要明確目的，突出強調培養“創新創業”型人才的目標，把教育的重點放在激發學生自身的潛力，發揮學生具備的專業知識，鼓勵學生打破傳統，勇于提出新想法，創造新技術，開辟科研新領域。

3.創新創業教育與大學生思想素質教育有待進一步結合

由于高校沒有將創新創業教育與大學生的思想素質有效的融合，更沒有要將兩者融合的趨向，使大學生不了解兩者之間的關系，對兩者的認識不到位，使得創新創業取得成效微乎其微。因此當前最重要的就是重新整合創新創業教育與大學生思想政治教育，使兩者相互作用、相互支撐，使大學生全面的認識了解兩者之間關系，促進創新創業教育事業的發展。

三、“五位一體”創新創業實踐教育新模式

通過對創新創業教育含義、取得成效以及存在誤區的分析總結，提出了“政策先導、課程為基、項目實施、基地建設、多元交流”“五位一體”創新創業實踐教育新模式。

（一）“五位一體”創新創業實踐教育新模式的構建思路

“五位一體”創新創業實踐教育新模式立足于學生和教師，面向于全社會，專注于創新創業實踐教育活動與大學生思想素質教育相結合，主旨于對受教者的思想、素質、技能的培養，主要的構建思路有以下兩方面：

第一、圍繞老師和學生。構建“五位一體”創新創業實踐教育新模式離不開老師，學生和老師共同構成了實踐教育活動。只有保證兩者緊密結合，才能使得教育活動穩步進行。在這個教育體系中老師和學生是兩個子系統。面對受教學生的差異性，學校采用“金字塔”式教學，分為對創新創業整體教育活動感興趣的學生、對創新創業教育實踐活動感興趣的學生以及對創新創業理論教育感興趣的學生。面對于老師，則有分為校內老師、專家名師以及成功的企業家，注重對骨干力量的培養，形成校內聯合、校企聯盟的創新創業隊伍。

第二、校內和校外。創新創業活動教育分為三個課堂：課上（第一課堂）、校內（第二課堂）、校外（第三課堂）。學校以創新創業為抓手，推動教育模式的創新。使專業知識與實踐經驗深度結合，推動教育模式改革不斷完善。

（二）“五位一體”教育模式的要點分析

政策先導。隨著國家經濟結構的轉化，傳統的經濟模式與就業模式已不再適應時代的發展，因此2015年6月頒發并實施了《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》文件，提出了“大眾創業，萬眾創新”的口號，“以創新帶動創業，以創業驅動發展”的理念。

課堂為基。有了國家政策做先導，各大高校承載著培育高素質，創新創業型人才的使命。積極響應國家的號召，先后開設創新創業課程，深入的認識了解創新創業內容。針對學生興趣高低的情況，學校采用分層培養模式。學校的課程面向所有的專業理論知識，并將專業知識、創新教育知識和創業實踐能力相結合，注重理論與實踐相融合，緊貼實際，注重價值、夯實基礎。

項目實施。全程引導，構建全方位體系。創立“引導過程、協同發展、學生為主”的實踐管理模式。實現學生從“無”到“有”，從“學”到“會”的過程引導，實現“校內聯合，校企聯盟”的創新群體，實現多學科交叉結合，實現學生自主決定，充分發揮學生在項目實踐選題、團隊構建、資金支配、技術路線、成果展示的主導能力，推動創新創業可持續發展。

基地建設。建立“大學生創新創業教育實踐基地”和“大學生創新創業服務中心”，建立大學生創新創業基金、創新創業幫扶基金、大學生創新創業獎學金，科研項目基金等資金的支持。以及專業設備的配置，吸納校外專家名師、企業家優質資源，構建多方位交叉結合的實踐平臺，產生多層次實踐體系。

多元交流。推廣應用，提升素質。學校將實踐經驗、實踐理論、技術提升、技能培訓、企業互動融入到教育活動中，建立多元的創新創業教育環境，建造學生創客空間，建立學生競賽交流平臺，探索全面化、多元化、系統化的教育模式，響應國家號召，以國家“互聯網+”模式作為創新創業教育模式的引導，形成特色校園環境，形成獨特的品牌效應。

四、結語

“五位一體”創新性教育模式的建立與實施，完善了教育體制機制，提升了學生全方位素質教育，革新了人才結構框架。

基金項目：

2018年沈陽師范大學校級第八批教育教學改革項目研究成果（JG2018-ZD12）

2018年大學生創新創業訓練計劃研究成果（201810166237）

2017年度遼寧省教育廳高等學校基本科研項目研究成果（WQN201730）

參考文獻：

[1] 王菡，周慧玲，郭莉.“五位一體”創新創業實踐教育體系構建分析[J].北京教育：高教版，2017，（2）.

[2] 鄧利霞.淺談高職院校思想政治教育與創業教育的良性互動[J].教育教學論壇，2014，（13）.

作者簡介：

李彤，美術與設計學院，講師，環境設計專業

（作者單位：沈陽師范大學）