基于核心素養下高中生有效英語學習探究

【摘要】陶行知先生著名“教學做合一”教育思想，它與培養學生核心素養下的英語學習活動觀有著異曲同工之妙，它們都注重課程內容的整合性學習，重視內容和學生生活關聯的學習過程，實現遷移創新、應用實踐、學習理解三方循環轉換，將學生培養成一個自主發展能夠學會學習且健康生活，高度社會參與具備責任擔當和實踐創新，厚實的文化基礎體現在人文底蘊和科學精神的“四有”人才。讀寫結合是英語教學常用的教學手段和學生高效英語“習得”的學習方法之一，內化英語語言和應用好英語就是學生要努力的學習目標。

【關鍵詞】核心素養;英語學習活動觀;讀寫結合

【作者簡介】劉珍珠，福建省建甌市第一中學。

一、挖掘文化，增強學生的跨文化意識

英語教師在聽力語篇、詞匯、閱讀、寫作教學中，介紹學生使用英語國家的歷史文化、風土人情、社會交際交流方式，開闊學生視野。在高中英語教學中，深深挖掘學習材料的教育價值和文化意義，踐行“教學做合一”教育原則開展高中生英語學習活動，如傾聽原文音頻，朗讀、復述或表演文本內容，仿寫、改寫和續寫學習材料，增強高中生跨文化意識，提升英漢思維轉換能力，促進高中生英語語言的內化。以人教版高一英語Unit 2 The Olympic Games為例，教師首先拓展 Olympic 這個詞匯的文化歷史，奧林匹克運動會發源于兩千多年前的古希臘，因舉辦地在奧林匹亞而得名。古代奧林匹克運動會停辦了1500年之后，法國人顧拜旦于19世紀末提出舉辦現代奧林匹克運動會的倡議。1894年國際奧林匹克委員會成立，1896年舉辦了首屆奧運會，1960年舉辦了首屆殘奧會，2010年舉辦了首屆青奧會。接著教師又介紹了學生奧運五環（five continents）的內涵，藍環代表Europe，黑環代表Africa 紅環代表America，黃環代表Asia，綠環代表Oceania，有闡述了奧運格言（the Olympic motto）為更快（Swifter）、更高（Higher）、更強（Stronger），同時又向學生介紹了有關夏奧會、冬奧會（Summer Olympic events;Winter Olympic events）的相關信息和運動種類，同時教師也倡導學生多加運動來擁有一個強健的體魄。

二、讀寫結合，提高語言綜合運用能力

讀寫結合是英語閱讀和寫作教學一種常用的英語學習方法，“讀”為怎樣說好英語，“寫”為如何運用英語，學生進行讀寫之前都要了解學習材料的文化歷史背景，或是地域風土民情后，處理好詞匯和語法后，幫助高中閱讀理解學習材料，之后學生傾聽原文音頻后朗讀文章至熟讀，要求語音、語調和斷句正確，還包括學生對學習材料組織自己的語言進行文章復述，情況允許可以要求學生合理改編文章進行角色扮演，這樣的“讀”培養學生語感和口語表達能力。“寫”要求學生對范文句子進行拆分，復雜句子變簡單，或是簡單句子進行語法擴展，然后對范文進行仿寫，或是對寫作故事進行合理改編、續寫，這樣“讀寫結合”最終提高學生綜合語言運用能力。例如：在人教版高一英語Unit 3 Computers寫作課為例，在讀寫結合這一環節，進行The development of Computers文本閱讀理解，教師在解決學生的詞匯和語法問題后，讓學生在聽過文本原聲聽力后模仿音頻朗讀文章，文章熟讀后拆分功能句子，理清文章主線，歸納信息，之后學生進行文章仿寫，學生通過分析范文的結構，為自己的文章準備出一個提綱，并運用劃出的功能句型把所積累的句子連成一篇要點齊全，結構清晰的短文。

三、多元活動，培養高中學生思維品質

開發豐富多元的英語學習活動，中外優秀文化對比交流，培養高中生文化品格，發展學生的思維品質。這個英語學習活動包括課堂上進行游戲任務、角色扮演、文章誦讀或演講、繪制思維導圖、讀寫結合，還有小組合作學習開展組內競爭和組際競爭。課外英語學習活動包括觀看有特定主題的英語電影、紀錄片和演講視頻，定期舉辦課外閱讀、寫作比賽，學生可以指定專項主題或是自由創作，選出英語學習之星，樹立優秀學生學習典型。設置英語閱讀長廊，有涉及經濟、旅游、節日、文化和政治等的時政文章，還有圖文結合的英語繪本，佳詞佳句和優秀范文，教室閱讀角和學校圖書館自主學習教室都可以加強和高中生英語學習。還是以Unit 3 Computers的學習為例，教師課堂展開頭腦風暴讓同學說出有關電腦的相關活動，在網上可以進行Chatting online，Playing games，Searching for information，problems，Sending Emails，Shopping，Watching movies，Listening to music一系列交叉活動。之后讓學生在學習文本之后繪制自己的思維導圖，讓后利用其組織語言進行文章復述。另外，課外教師指定學生網上搜尋有關電腦的最新發展資料分享給全班同學。課后學生自主展開辯論賽，就以最近的中美貿易戰中的大豆為關鍵點進行中美兩方代表觀點辯論闡述，從而促進學生對中美時局和世界格局展開深刻性、批判性思考，而學生在思考辯論的同時也在不斷創造，訓練語言綜合運用能力。

綜上所述，實施以上列舉種種教學策略開展高中英語教學培養學生核心素養，即培養學生優秀的語言能力，良好的學習能力，美好的文化品格，卓越的思維品質。在學生運用以上方法進行自主學習活動后，教師和家長要給予正確合理的英語學習指導，為學生創設良好的英語學習環境，給學生積極正反饋，讓學生效學習將英語語言內化。

參考文獻：

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[2]程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養的實質內涵[J].課程·教材·教法，2016，36（05）：79-86.