思維導(dǎo)圖在初中英語教學中的運用

【摘要】思維導(dǎo)圖是一種新興的教學方式，在英語的教學中，以它簡單的圖形工具卻發(fā)揮著不簡單的作用。目前，在初中的英語教學中，思維導(dǎo)圖以激發(fā)學生的左右腦為目的，借助于人類的記憶、閱讀等的作用，充分發(fā)揮著大腦的作用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中;英語教學

【作者簡介】錢靜芳，江蘇省張家港塘橋初級中學。

思維導(dǎo)圖是一種新興的教學方式，在英語的教學中，以它簡單的圖形工具卻發(fā)揮著不簡單的作用。目前，在初中的英語教學中，思維導(dǎo)圖被教師充分的引入到詞匯、閱讀、寫作及聽力中的知識梳理中。

一、在詞匯教學中使用思維導(dǎo)圖，幫助學生記憶

就如同建造高樓大廈需要磚瓦一樣，我們的英語學習也需要大量的詞匯去支撐，只有學生具備了一定數(shù)量的詞匯，才能夠熟練地運用詞匯去進行聽、說、讀等活動。我們都知道，英語單詞的學習是一項不受學生歡迎的一項學習，好多同學看著英語單詞就如同看天書一樣，對于單詞的記憶也純粹是一種字母的無規(guī)律的累加。那么，如何打消這些學生記憶單詞的畏懼呢？教師在進行單詞教學的時候，就可以運用思維導(dǎo)圖來幫助學生去進行詞匯的學習。例如：在學習譯林英語七年級上冊unit5? lets celebrate? 這一課時，在教師向?qū)W生呈現(xiàn)日歷后，用英語對學生進行提問：What? date is it today？在學生進行回答后，教師進一步發(fā)問：“What festival? is it？”由于在小學階段已經(jīng)接觸過這個英語單詞，學生們會不約而同地說：“Halloween”，教師就可以在黑板上先畫一個圈，圈里寫著Halloween，然后教師從圓圈里向外發(fā)射出四個箭頭，四個箭頭分別對應(yīng)的是festival、dress and celebrate、favourite、ghost。然后教師根據(jù)思維導(dǎo)圖幫助學生理解Halloween是一種festival，人民通常會dress up to celebrate Halloween，人民還會做出一些ghost的造型。讓學生根據(jù)這個核心詞匯，來記憶相關(guān)的節(jié)日活動情況。學生將要學習的詞匯內(nèi)容與他們頭腦中的相關(guān)活動串起來，形成一個系統(tǒng)，這樣有助于學生的單詞記憶。

二、在閱讀教學中使用思維導(dǎo)圖，幫助學生理解文章

初中的學生由于已經(jīng)具備了一定量的詞匯和句型，對于文章的閱讀可以說已經(jīng)具備了一定的自我閱讀能力，但是盡管這樣，在閱讀中還是能夠感受到，有的學生閱讀能力較強而有的學生閱讀能力較弱。那么，如何在閱讀中讓學生去在讀中思考、理解呢？我們可以借助于思維導(dǎo)圖。

在進行閱讀的時候，如果教師能夠給學生提出一項任務(wù)，那就是：在閱讀的過程中，邊閱讀邊畫思維導(dǎo)圖。教師可以給學生講解如何來做一篇文章的思維導(dǎo)圖。可以先讓學生去略讀文章，獲得本文的general idea，找出本文所要闡述和說明的核心詞匯，在學生找出后，再要求學生去細讀文章，找出文章中的相關(guān)細節(jié)。同時，可以鼓勵學生 根據(jù)所要表達的內(nèi)容，去給文章概括出更多的分支，同時可以借助于不同顏色的筆來表達，一些繪畫水平高的學生甚至可以在畫思維導(dǎo)圖過程中，將一些自己熟知的信息用簡筆畫的形式表達下來。這種學生主動去參與，去理解文章結(jié)構(gòu)的方式有助于高效的理解文章。

三、將思維導(dǎo)圖運用到寫作中，提高學生的書面表達能力

由于目前的初中生從三年級開始接觸語法，目前在寫作上也積累了一定的經(jīng)驗，知道如何下手，但是，也不乏一些學困生，不知道如何來切題進行表達，或者是某些優(yōu)生在書面表達上幾乎沒有滿過分。那么，在寫作的過程中可以要求學生借助于思維導(dǎo)圖的指引，來增強他們的書面表達能力。

如在進行寫作what do you want to be？的寫作話題的時候，剛開始我會引導(dǎo)學生找出所要表達的主題，如：teacher、doctor、driver等等，這是從what do you want to be？引出的第一條分支，所引出的第二條分支是why I want to be a teacher？并引導(dǎo)學生分出兩三條理由進行陳述。然后引出第三條分支：How should I do？引導(dǎo)學生根據(jù)自己應(yīng)該應(yīng)如何努力，分為幾小點去陳述。隨著所繪制的思維導(dǎo)圖，學生能夠非常清晰地知道自己所要表達的意思，有了思想加上思路清晰，學生的寫作在短時間內(nèi)會有一定的提高。

四、將思維導(dǎo)圖運用到聽力中，提高學生的聽力能力

一張試卷中，相比較于筆試部分來說，學生在聽力方面失分的現(xiàn)象還是比較嚴重的，甚至是一些成績特別優(yōu)秀的學生在聽力方面也存在著一定的問題。究其原因就是因為學生生活著一個充滿著漢語氣氛的環(huán)境中，缺乏這種英語環(huán)境的熏陶。但是盡管存在著這樣的一個大環(huán)境，這種因素我們教師無法去改變。但是聽力方面還是有一定的技巧性的，教師在這個方面要好好地加強對學生的培養(yǎng)。例如，在平時的聽力訓練中，教師可以引導(dǎo)學生在聽前的兩分鐘將聽力題看一下，根據(jù)題目中所給予的問題自己在腦海中形成相關(guān)的思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示，有側(cè)重點的去聽，找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞，做起聽力來就非常的得心應(yīng)手了。因此，雖然目前的大環(huán)境給予學生提供的聽力機會不多，但是教師在講解聽力的時候，可以引導(dǎo)學生根據(jù)題目去做出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖的幫助下，提高自己的聽力成績。

五、結(jié)束語

在初中的英語課堂教學中運用思維導(dǎo)圖有著非常重要的作用。作為一名英語教師，我們應(yīng)該在詞匯、閱讀、語篇、復(fù)習等各個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生進行思維導(dǎo)圖的繪制，讓學生在繪制的過程中思考、解決，提高學生的自學能力與學習效率。

參考文獻：

[1]王敏.思維導(dǎo)圖在初中英語教學中的運用[J].新課程，2017（12）.

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