初中英語教育中關于詞匯教學問題的現狀及對策研究

胡娟

摘 要：詞匯教學是組成初中英語課程教學的主要內容，也是實現整個英語教學環節的重要基礎，因此在教學問題中，應營造良好的詞匯教學環境，在相應的詞匯教學問題分析上，結合現有的教育教學知識，促進學生以詞匯學習為主的相關英語學習理論的有效實施。詞匯學習與積累是學好英語的關鍵一步，在初中階段應將其作為英語學習的基礎，逐步的適應英語學習的氛圍及節奏，將良好的詞匯學習習慣帶人到中學英語的學習中，本文以初中英語詞匯教學的相關問題為研究對象，主要闡述詞匯教學問題現狀及相應的對策分析。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；現狀；對策研究

引言

詞匯是構成初中英語學習的關鍵，同樣也是適應新課程改革要求下的相關英語學習思維及學習理論的有效分析，作為初中英語的基本單元，應將初中生學習詞匯的學習習慣進行有效的創建，因此對于初中生英語未來學習具有至關重要的作用。初中生年齡小，學習注意力不集中，因此在相應的詞匯教學的過程中，應培養學生良好的詞匯學習興趣，逐步的改變單調乏味的識記單詞的方式，將整體性的單詞教學內容及教學有效性進行分析。

一、初中英語詞匯教學現狀分析

英語詞匯教學是整個英語語言學習的重要部分之一，在實踐教學的過程中，應將詞匯學習當成整個英語語言學習的一部分，對于初中生而言，其剛開始接觸英語，可能會較為興奮，但是英語學習的過程是相對枯燥的，學生的學習思維及學習能力需要在不斷的學習的過程中進行培養。相比較而言，英語詞匯教學是相對簡單的教育教學內容，因此在實踐教學的過程中，可以將相應的語言內容及知識內容進行有效的分解，利用詞匯的語音等進行識別，讓學生不至于產生反感情緒。

二、初中英語詞匯教學過程中存在問題分析

1、學生自主學習能力差

由于英語學科在初中生學習的過程中，課程設置并不緊湊，只是作為興趣教學或者入門類的教學課程，因此在有限的教學時間內，學生的學習興趣及對英語詞匯的掌握不到位，再加上在學校內活動范圍的局限性，使得學生的自主學習的能力差，只能被動的接受相關知識，由于長期的處于被動接受知識的過程中，會使得整個學習過程及對教師的依賴性逐步增多。

2、溫故習慣缺失，容易遺忘

英語詞匯在識記的過程中，需要結合讀寫進行，必要時可以利用識記某一個完整的英語句式進行識記，但是整個的過程中，如果不進行相應的復習，那么很快就會產生遺忘。由于初中生的遺忘能力大，且在整個的詞匯學習的過程中，詞匯量多，識記困難，不進行溫故的話，整個的單詞識記就會被遺忘掉。

3、學習方式單調，不科學

良好的詞匯學習方式是促進詞匯學習有效性的關鍵，在實踐教學的過程中，應抓緊詞匯學習的方式，加強學校對于整個詞匯教學的重視，同時由于學習理念及學習習慣的影響，會使得整個詞匯學習的過程中要孤立詞匯知識，脫離了詞匯語言的表達環境，因此會使得整個的詞匯學習的方式及模式單一，不科學。

三、提升初中英語詞匯教學效率的措施

1、聯想記憶法

隨著眾多詞匯記憶方式及記憶能力的提升，整個的詞匯教學的過程及教學內容都在不斷地創新，為了有效的適應新課程改革的要求，幫助學生從枯燥乏味的英語詞匯學習中解脫出來，聯想記憶法很好解決了以上問題。例如book，可以讓學生聯想到Chinese book，English book，math book，pen，bag，schoolbag 等學習用品；利用聯想式的記憶方法不僅能夠有效的對整個學習內容及詞匯記憶進行有效分析，同時也能夠從實際的角度加大相關知識體系的建立，讓學生在不斷地思維學習創新的過程中進行詞匯學習。

2、直觀教學法

以教師對詞匯的直觀形象教學，讓學生展開豐富的聯想和想象，同時在學習的過程中，提高初中生對于詞匯的識記能力。如在學習jump跳整個單詞時，教師可以根據單詞的發音，邊讀邊跳，學生就會增加識記的印象，同時也可以利用對比分析的直觀教學法，這樣更容易讓學生對單詞進行識記，了解整個單詞的具體含義。例如，在學習tall 與short 時，教師可以找兩個學生對比，指出高的學生tall，矮的學生short，因此整個的教育教學過程中，對于兩個學生的學習習慣及學習思維都有一定的創新性，結合現有的教育教學內容，應積極的構建相應的有效教學方式。

四、結論及展望

綜上所述，直觀教學法和聯想記憶法是詞匯學習的關鍵方法，也是提升學習效率的重要內容，因此在相應的實踐教學的過程中，應逐步的加強相應知識理論的有效利用，并不斷的根據學生的學習習慣及學習思維，推陳出新，營造良好的知識體系及環境，促進整體教學的有效性發展，鑒于此，應營造良好的詞匯語境氛圍，提供更適合學習英語的環境，利用好互聯網及多媒體教學，充分提升學生的學習能力。

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（作者單位：貴州省黔西縣金碧中學）