淺談課堂教學中教學觀念的轉變

王慶軍

摘 要：課堂教學是學校教育這一有機體的基本細胞，回思過去的教學，我深深地感悟到教師必須徹底轉變教學觀念，實現教學行為的深度轉型，才能全面提高課堂教學質量，才能促進學生身心健康全面發展，促進學生終身學習。

關鍵詞：教學觀念 以人為本 終身學習 著眼未來

首先，轉變教學觀念，著眼于學生的發展，以高效的理念設計教學。

“以人為本，以學生的發展為本”是新課程改革的出發點，因此，教師的一切教學設計的出發點必須體現在學生身上，著眼于學生的發展。因為只有教師關注了學生，學生在課堂中才能充分地動起來，生命的活力才能得到充分釋放，只有學生充分動起來的課堂才更精彩，更高效。學生成分千差萬別，由于家庭環境好社會背景不同，每個學生性格特征、心理面貌及價值取向不盡相同。教師必須從學生的個性心理出發，合理設計教學。例如在學習《民族團結》各民族共同發展一目時，我播放了視頻歌曲《翻身農奴把歌唱》和《天路》后設問：這兩首歌曲反映了什么時期的什么歷史事件？這兩事件各有什么歷史意義？ 使學生在悠揚的歌曲聲中體會自20世紀60年代初的西藏民主改革完成，進入社會主義階段以來到新世紀，黨和政府不斷地投入大量的人力、物力、財力幫助西藏地區發展的史實，認識到新中國成立后黨和政府實行各民族共同發展的政策，幫助少數民族地區發展，實現了各民族共同富裕。

現在的中學生，其心理發展正處于一個半成熟期，一方面，其自尊心、自信心較強，精力充沛，求知欲強烈;但同時，意志力脆弱，韌勁不夠，明辨是非的能力較差。所以，教師在教學設計時要充分尊重學生，教學目標的設計要充分考慮到學生的思維發展水平，教學問題的提出、教學流程的安排既要讓學生借助于原有知識儲備掌握新知識和新技能，又要讓學生通過獨立思考、自主探究、合作交流在思想認識上有新的飛躍，達到心靈的凈化。

其次，轉變教學觀念，著眼于教學的生成，以開放的視覺駕馭課堂。

新課改賦予每位教師必須具備開發型的課程觀。這就是說，教師不必為每堂課都能完成教學目標而感到沾沾自喜，而應想一想教師作為教學的開發者是否開啟學生達到了課前預設之外的認知收獲和認知生成，是否讓學生帶著思考走出了課堂？“石本無火，撞擊發光;水本無華，激蕩生波。”教師應以開放的視覺駕馭課堂，著眼于教學生成。教師必須科學設置問題，培養學生創新思維。例如在學習“西安事變”一目時，必須讓學生認清當時的歷史環境：當時中華民族面臨的最大威脅，是日本帝國主義妄圖滅亡中國，這時中華民族已經到了生死存亡的危急時刻，當時中國面臨的主要問題已經不是軍閥混戰了，當務之急已不是打倒軍閥了，而是聯合起來一致抗日。而蔣介石一意孤行，攘外必先按內，全面圍剿紅軍，張學良楊虎城一心愛國，最后在中國共產黨抗日民主統一戰線的感召下發動了西安事變。西安事變震驚海內外，蔣介石被捉之后，是殺、是扣還是放？此時放手讓學生進行思考討論，思維火花相互碰撞之后，統一認識到蔣介石擁有當時全國最大且是最好的武裝，如若殺蔣，必導致這支力量瓦解，正好遂了日本人的心愿，當時的紅軍也不是十分強大，無法獨擋抗日重任，所以必須逼迫蔣介石和中共聯合起來一致抗日，所以不能“殺蔣”，也不能“扣將”，必須“放蔣”。這樣，學生自然理解了西安事變和平解決的偉大歷史意義，對張學良、楊虎城冒天下之大不韙，棄個人生死于度外的愛國情懷油然起敬。

教師在課堂中要不放過每一個細節、每一個學生、每一個小小的問題，與學生同思維，共探討，師生共同發現問題、生成問題、分析問題、解決問題，共同建構知識，實現師生情感的激發、思維的拓展和潛能的開發。課堂教學中最怕教師不激疑，最怕教師怕問題，怕丟面子，不能正視學生提出有一定含金量而自己又沒思想準備的問題，其后果常常會扼殺學生的靈感，湮滅學生思維的火花，還談什么生成？教師要蹲下身來捕捉學生思維的閃光點，要讓學生感受到教師的親切，感覺到自我的存在，這樣才能使學生“親其師，信其道，篤其行。”

第三，轉變教學觀念，著眼于生活的需要，以終身學習的態度靜心反思。

“許多普通教師……廢寢忘食、夜以繼日地拼命工作著，可結果卻大多數是在教書匠的層面上無謂地努力，很難進入到智慧教師的層次。什么原因？缺乏思考使然。只管低頭拉車，不管抬頭看路;只會唯唯諾諾，不會反省深思，怎能變成一名智慧的教師？”

“智者千慮，必有一失。”無論你的課好得如何，被肯定的細節多得如何，總還是會存在問題的。所以，教師走出課堂之時，便是反思的開始。教師應以終身學習的態度對自己的教學靜心反思。在社會發展到構建和諧時代的今天，教師應反思我們的課堂是否充滿了愉快、融洽、民主、和諧的氛圍，師生在課堂活動中是否達到了思維的碰撞、情感的共鳴、精神的愉悅？反思我們的課堂是否充分尊重了每個學生在整個教學活動中的主體地位，是否充分尊重了每個學生的自尊心，是否充分尊重了每個學生的個性發展？反思我們的教學是否開啟了學生思維的潛能，是否每個學生在自主探究、團結合作中都獲得了最大的成功與快樂，是否每個學生在教師的引導下積極、主動、全面、健康發展？反思我們的每個學生在展示、點評、質疑活動中才能是否得到發揮，心靈是否得到舒展……其實，反思就是以批判的眼光求發展，在某種意義上可以說反思就是一種創新。只有不斷反思，才能不斷進步，不斷發展，不斷創新，才能更好地使我們的教學服務于學生，服務于社會，服務于生活，將學習與學生的生活、生命、發展有機結合。我們知道，回歸生活是新課程改革的必然歸屬。

時代飛速發展，社會迅猛前進。我們每位教師必須與時俱進，徹底轉變教學觀念，挑戰傳統，戰勝自我，實現教學行為的深度轉型，以高尚的師魂感染學生，以高效的教學發展學生。