在小學美術教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力

蔣海霞

摘 要：在新教育形勢下，小學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)得到越來越多的重視。作為小學美術教師，我們想要在小學美術教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力就必須將創(chuàng)造力的培養(yǎng)融入教學目標設計，將生活現(xiàn)實與美術教學語言相融合以及將多媒體與多種教學方式協(xié)同運用。

關鍵詞：小學美術;小學生;創(chuàng)造力;具體策略

隨著素質教育的實施，小學美術教學及其教育價值在小學教育體系得到越來越多專家、一線教師的認可與肯定。因此，如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力也成為每一名小學美術教師不得不認真思考、嚴肅對待的問題。作為一名有著多年小學美術教育教學經(jīng)驗的教師，筆者僅從以下幾方面內容來談談自身的一些見解。

一、將創(chuàng)造力的培養(yǎng)融入教學目標設計

教學目標是小學美術教學的指路明燈與前進方向，也是小學美術教學得以順利實施的重要保障。作為小學美術教師，我們想要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力，就必須將小學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為小學美術教學目標之一。唯有如此，教師方能在教學過程中以及教學內容設計中時時自我審視、課課認真思考，有無踐行小學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

比如，新人教版小學美術三年級美術上冊《變廢為寶》主要通過廢舊材料的再制作培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識。在學習該堂課內容時，我們務必要在明確創(chuàng)新意識與環(huán)保意識培養(yǎng)目標性的基礎上給予學生相應的指導與疏導，在更好地培養(yǎng)其動手制作能力之時，引導他們有想法、有耐心、有毅力地完成手中的美術作品創(chuàng)造。在目標的驅使下，教師勢必會在教學中時時反思：如何才能將學生創(chuàng)造意愿最大限度地挖掘出來？對小學生來說，怎樣的鼓勵才是最能激發(fā)創(chuàng)造力的？怎樣的批評才是最打擊學生創(chuàng)造力的？當小學生提出一些有創(chuàng)意的想法時，我們該進行怎樣的實踐引導與指導？當學生做得不夠好時，我們應該進行怎樣的引導與指正，才能最大限度上激發(fā)其創(chuàng)造力？……經(jīng)過以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目的的一系列反思與思考，教師勢必能夠在小學美術教學中憑借著更加科學、合理的教學設計培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力。

二、將生活現(xiàn)實與美術教學語言相融合

常言道：“藝術來源于生活而又高于生活。”作為眾多藝術形式中的一種，小學美術教學亦與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，想要小學生更好地了解美術，理解美術，甚至是進行美術作品創(chuàng)作，我們就必須將生活現(xiàn)實與美術教學語言相融合，讓小學生先了解生活，領悟生活之妙趣，然后將美術教學與現(xiàn)實生活相銜接。

比如，“魔幻的顏色”主要涉及到了原色、三原色、間色等美術專業(yè)術語以及各種顏色之間的調配等。雖然絕大部分小學生在幼兒園時期已過接觸過不少關于常見顏色的信息，但是，對于更多顏色和不同顏色之間調配效果的理解仍然處于云里霧里當中。作為小學美術教師，我們既可以將借助繪畫的形式幫助學生更好地理解這一部分內容，也可以引導小學生就生活中的一些顏色進行調制和制作等。在此基礎上，小學生不僅能夠在諸多生活信息的引導下對美術教學內容產(chǎn)生更加深入的認識與了解，還能將所學美術知識恰到好處地應用到現(xiàn)實生活中，從而更好地美化自身生活環(huán)境。

在運用教學語言的過程中，教師務必要注意語言的凝練性、生動性、簡潔性以及鼓勵性等。唯有如此，教師不僅能在美術教學中將學生的美術創(chuàng)作潛力進一步挖掘出來，還能有效避免學生在冗長的語言描述中喪失學習興趣和耐心，無法全身心地投入到美術創(chuàng)創(chuàng)作之中。

三、將多媒體與多種教學方式協(xié)同運用

靈活多變的教學手法既是小學美術教學取得良好效果的重要保障，也是教師在小學美術教學中充分刺激小學生創(chuàng)造力的重要觸發(fā)點。為了能夠在小學美術教學過程中有效培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力，我們必須與時俱進，及時跟新自身教育觀念，將多媒體與多種美術教學方法恰到好處地運用到教學過程中。

比如，在學習《有趣的鞋》時，教師不妨搜集一些鞋子的樣式和圖片，并將其按照歷史發(fā)展順序排列好。在這圖片的輔助下，小學生不僅能夠對鞋子的產(chǎn)生及其發(fā)展、演變等內容產(chǎn)生更加全面而深刻的認識，還能對鞋子的用途、構造以及制作材料等產(chǎn)生更加深刻的認識與了解。與此同時，我們也可以通過小組合作討論、探究的方式引導學生進一步思考：我們穿過多種多樣的鞋子，見過的鞋子更是琳瑯滿目。種類繁多，那么，這些鞋子都有哪些共同點呢？（比如，都是由鞋底和鞋面構成等）然后，教師還可以將一系列生動、精彩的鞋子制作實踐活動引入到教學中。

總而言之，在小學美術教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力對小學生的美術學習及其未來成長具有極為重要的作用。作為小學美術教師，我們務必要在深刻認識這一點的基礎上給予他們正確的指導，使之能夠在美術學習中不斷提升其學習能力以及生活能力，從而更好地發(fā)現(xiàn)美術之美與生活之美。

參考文獻：

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