淺談早期閱讀促進大班幼兒語言表達能力

涂艷艷

摘 要：對于大班幼兒學生來說，語言學習是幼兒在學習成長過程中重要的學習內容，通過對語言表達能力的培養，能促進學生的不斷發展。而閱讀在幼兒的早期語言教學中有著重要的影響作用，學生通過閱讀可以提高口語表達能力。通過閱讀影響幼兒與他人的交流，交通方式等。本文就大班早期幼兒的閱讀對幼兒的語言表達能力進行探討，分析有效的教學模式，不斷促進幼兒在初級階段的語言表達能力的學習成長。

關鍵詞：幼兒學習 早期閱讀 口語表達能力 教學模式 學習方法

一、早期閱讀對幼兒口語表達能力的重要意義

對大班幼兒來說，幼兒的學習過程是通過周圍人群的影響和自身的不斷轉化達到一定的口語表達能力。而在對幼兒的口語表達能力的教學過程中，不僅需要周圍人群的幫助輔導對幼兒造成潛移默化的影響，閱讀也起了潛移默化的作用。[1]

幼兒通過早期淺顯閱讀，養成一定的閱讀習慣，并通過閱讀的過程積累一定的交流溝通的語言，并且在這個過程中將這些語言用在自身的表達過程中，轉化為自己可以掌握的語言溝通能力。同時幼兒通過對優秀文學作品的閱讀，可以提高自身的視野，擴寬見識，豐富幼兒的情感，為之后的語言表達能力和交流溝通能力，以及情感能力培養打下堅實的基礎。并且幼兒的閱讀過程中可以培養幼兒良好的性格，調動幼兒的學習興趣，積極地培養幼兒與他人主動交流溝通的能力，為幼兒的學習成長創造一個可控性的語言環境氛圍和學習方式。[2]

二、早期閱讀在大班幼兒語言培養過程中的有效開展方法

1.培養幼兒閱讀的學習興趣。

對幼兒來說，他們最容易受興趣的影響，在興趣的支配下進行某項學習行為活動，所以在進行早期閱讀對幼兒的語言影響的學習教學過程中，首先就要做的是培養幼兒對閱讀的學習興趣。對幼兒的這種閱讀的學習興趣，可以從創設良好的閱讀環境氛圍，讓幼兒參與到早期的閱讀學習過程中來。比如說，可以根據課程教學安排，為大班幼兒提供一個陽光充足、悠閑愜意的閱讀區，這個閱讀區的布置就首先要符合幼兒的學習興趣，符合幼兒的認知特點，最好與幼兒感興趣的事物為主要切入點，然后在這個閱讀區的范圍內盡最大可能性的投放一些幼兒喜愛的讀物或者讀本。

教學的方式可以在教師的帶領下進行有效的閱讀培養，引導學生養成正確閱讀方式，并且在閱讀的過程中，對學生存在的問題進行細心的講解和指導，讓幼兒都能夠弄清閱讀中的內容。然后可以展開自由性的交流，討論，討論的內容可以是閱讀過程中起的心得，或者自己感悟。在這個過程中激發幼兒的想象力與創造力，增強其對于外部世界的認識，擴大幼兒的詞匯量，通過幼兒的自主性閱讀促使每一個幼兒都能在原有的語言水平上有所提高。[3]

2.科學指導方法、培養幼兒語言能力

通過有效的早期閱讀提高大班幼兒的口語表達能力，除了要擴大幼兒的閱讀量之外，幼兒教師要通過科學的指導方法，培養大班幼兒的語言能力。第一，引導幼兒善于傾聽。在日常教學過程中，要給予幼兒充分的聽覺欣賞時間，為滿足幼兒的傾聽需求，教師可以朗讀一些詩歌或者是故事，引導幼兒邊聽邊想，并且把自己喜歡的詞記下來，通過調動幼兒的聽覺與觸覺，掌握漢字學習音、形、義的結合。第二，引導幼兒習得最佳語言模式。對身心正處在發展過程中的學校兒童來說，比較形象化的語言對其具有較大的吸引力，因此，幼兒教師可以引導幼兒通過觀察與理解相關的畫面內容，使幼兒獲得有序思維經驗。第三，提高幼兒的語言交際能力。大半幼兒的語言發展是通過周邊生活環境的語言交流得以實現的，幼兒教師可以引導幼兒通過角色扮演，對書中的內容進行演繹，結合相關的動作、表情以及語氣，以此來提高大班幼兒的創造性語言運用能力。

3.促進家校合作的一體化，提高早期閱讀的收獲。

對于早期閱讀來說，幼兒的學習不僅需要依靠學校來進行，學校需要有效地與教師進行交流溝通，促進幼兒在課外的環境中通過家長的幫扶進行有效的早期閱讀，促進幼兒的語言表達，溝通能力的提升。

具體來說，教師要積極的對家長進行相關的早期閱讀對幼兒語言表達能力的重要性的宣傳講解，讓家長在了解這一重要性的過程中，不斷進行一些配合教師的教學活動，促進幼兒的家校合作的共同發展。其次就是教師可以積極地與家長進行交流溝通，比如說就有關閱讀的內容，給家長進行合適的溝通了解，讓家長在課后的相關活動過程中鼓勵幼兒進行積極的閱讀表達或者交流溝通，調動幼兒的溝通交流的積極性。最后可以是教師促進家長自己參與到幼兒的這個閱讀教學過程中，家長和幼兒一起進行閱讀。比如說，家長堅持每天陪孩子一起讀書，睡前多給孩子講一講故事，

引導學前兒童復述之前聽過的故事等，由此實現家庭與幼兒園的全方位閱讀教學，提高早期閱讀教學的有效性，以此來促進大班學前兒童的語言表達能力。[4]

結語

對于大班幼兒來說，對幼兒的語言表達能力的培養，通過早期閱讀來說是遠遠不夠的，在教學的過程中，教師還需要輔助各種各樣的教學方法，關注學生在這個學習過程中的語言表達和溝通方式的積累，以及詞匯量的積累，不斷促進學生通過早期閱讀影響幼兒的表達，交流，溝通，促進幼兒的溝通能力的提升，為幼兒以后的學習成長打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]曾艷.用繪本打開幼兒早期閱讀之門[J].文學教育（下），2017（05）：174.

[2]朱敏.淺談幼兒早期閱讀能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2016.13（04）：258.

[3]唐艷.營造閱讀氛圍發展幼兒語言能力[J].學生之友（小學版），2012（03）：68.

[4]薛鳳娟.行走在閱讀的路上――大班幼兒閱讀習慣的養成教育[J].學園，2015（04）：168.