合理運用問題教學法加強小學語文閱讀教學簡析

方銘素

摘要：問題教學法即教師在拋出一個問題，以這個問題為索引，激發學生以此進行探討和問題的解決，在當前新課改的要求下，問題教學法已經進入了人們的視野，得到了推廣和比較大面積的使用。本文以作者的實際教學經驗為主，查閱資料為輔，分析當前小學語文教學存在的問題，探討如何在小學的語文閱讀教學中應用問題教學法。

關鍵詞：問題教學法;小學語文;閱讀教學

小學的語文教育在小學階段一直占有相當重要的地位，是素質教育的根本，而小學的閱讀教學就是語文教學的重點，是培養小學生綜合語言閱讀素質能力的關鍵。隨著時代發展和課改的要求，傳統的填鴨式教學已經逐漸落后于時代，問題教學法引起了人們的注意，得到了應用并取得了較好的效果，而在小學語文教學中如何運用好問題教學法，就是本文需要探討的問題。

一、問題教學法的含義和優點

（一）含義

問題教學法不同于傳統的填鴨式教學法的最大區別就是，不再將知識竹筒倒豆子一般直接灌輸到學生腦子里，而是用問題的方式進行，采用提出問題，引導學生解決問題，在解決問題的途中收獲知識的方式進行教學。整個教學方式以問題為中心，以解決問題為結束，而收獲在解決問題的途中。

（二）優點

這樣的問題教學，可以促使學生積極主動的進行學習，自己去進行文章的閱讀和理解。問題教學法旨在提升學生發現和解決問題的能力，充分發揮學生的自主能動性，在小學教學的運用效果出色，可以有效提高小學的語文教育質量。

二、當前小學語文閱讀教學存在的問題

（一）教材缺少更新，脫離現實要求

閱讀教學是學生增長知識和塑造世界觀價值觀人生觀的重要途徑，良好的教材可以通過優美的文章引領學生進入作者的意境中去，而在當前使用的小學語文教材時，我們一線教師就往往發現部分文章固然優美有極高的文學價值，但卻因為小學生閱讀能力有限而不能被理解，此類文章就應該考慮放到小學高一點的年級或者初中去，選用文章應該考慮小學生的眼界和實際理解能力。就拿《賣火柴的小女孩》一問來說，其主要是描述幾百年前窮人家孩子的悲慘命運，諷刺社會的貧富分化，但相當多的小學生在學習后只記得小女孩被凍死了，無法理解其中內涵，更無法結合自身情況進行探討。

（二）填鴨式教學仍盛行，教師素養有待提升

相當一部分語文老師不尊重自己從事的行業，降低課堂要求，想著反正學生不愛學，我又何必認真教，上課是三天打魚兩天曬網，絲毫不注重語文教學的質量性和小學生的接受程度，我行我素想到啥就教啥。從而使得語文課變成了背書課和一言堂，學生只能悶頭看書和聽課做筆記，老師在上面進行填鴨教學，逐字逐句進行講課，看起來嚴肅認真但壓抑了小學生原本活潑的天性，從而使得課堂死氣沉沉。

（三）學生主體性學習表面化、形式化

在新課改中，強調了充分發揮學生在課堂的主體的地位，讓學生主導課堂，老師進行答疑解惑的這種教學觀念。但在實際實施中，相當部分教師沒有把握好度，使得學生沒能積極自主，而是放任自流，學生自行看書想看哪兒就看哪兒，提出的問題也容易天馬行空，老師無法把握課堂節奏，使得課改要求的自主性學習成為一句空話。

三、問題教學法在小學閱讀教育的應用

（一）創立文章情境，提出問題

因為要考慮小學生的實際理解能力和閱讀能力，教授的內容還要盡量符合小學生的學習興趣，教師在使用問題教學法時，就要考慮以上因素，從而提出問題，既有探討的意義又能符合小學生的天性，滿足好奇心。例如進行《金色的魚鉤》這篇文章的教學時。就可以先制作一個ppt，講清楚時代背景，長征的艱難，這樣才能讓小學生有一定的感同身受，這時拋出問題，為什么要留下老班長照顧落后的小戰士呢？為什么大部隊不能帶上他們一起呢？學生就會在接下來的學習過程中，注意細節，進行問題答案探索。

（二）適時開導，解答疑問

問題教學法的使用就是為了學生發現問題分析問題和解決問題，但是這不代表老師就在旁邊甩手不管了，在遇到比較難的問題，班上學生都幾乎無法解答時，

教師要對這個問題進行講解和說明，并引起學生新一輪的思考和探索。在有些主題比較鮮明的文章，我們可以提出比較難的問題，比如《詹天佑》，小學生很容易看出這是一篇愛國的工程師修建京張鐵路的故事，我們就不應該提問這篇文章講了什么，而問，這篇文章詹天佑用的之字方法有什么原理，為什么要這個樣子修鐵路。這樣的難度就比較適中，可以引發小學生的進一步探討。而在學生提出之字形修建可以省力，降低坡度后，我們就可以拋出最終的問題，本文主旨是什么，而如果學生無法很好的總結主旨，就可以自行講解，提出本文主要是為了闡明偉大的愛國工程師詹天佑在修建鐵路方面的努力和其高尚的人格。但并不否定學生的觀點，讓學生做到帶著思考下課，課后進行獨立思考。

（三）增加互動，營造活力課堂

小學語文教學并不復雜，主要是為了提升學生的視聽說寫的能力，從優美的文章中獲得良好的品德養成。而問題教學法就要求老師與學生可以多多互動，一個提問一個回答。同時，在課堂上，學生的探究過程教師也可以進行提問，如，你為何會想到之字形設計可以降低坡度，這樣學生就會講出生活中自己的見解，既可以加深自己的印象，也可以幫助其他同學理解。

四、總結

經過研究和實戰教學，可以看出問題教學法在小學語文閱讀教學中的重要性，其可以發揮小學生的自主能動性，倡導自主學習，老師進行答疑解惑，釋放課堂活力。在未來的小學語文教學中，教師也要在使用問題教學法的過程中不斷對其進行優化，探索新的教學模式，釋放小學生在小學語文教育的主體地位，同時，也需要廣大教師同行不斷地探索更多、更實效的小學語文閱讀教學模式與方法，努力實現小學語文高效課堂的目 的。

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（作者單位：云南省昭通市昭陽區第五小學）