小學(xué)英語課后作業(yè)布置形式的調(diào)查與建議

李玉鳳

摘 要：課后作業(yè)是檢測學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況的重要手段。教師通過檢查作業(yè)能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于小學(xué)高年級英語來說，布置課后作業(yè)是有好處的，首先能對課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固;其次能檢測學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。在布置課后作業(yè)的時候，一定要以英語課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課后作業(yè) 問題調(diào)查 布置建議

怎樣布置課后作業(yè)，就成了一個難題。照顧前三分之一，大部分學(xué)生吃不消。照顧后三分之一，大部分學(xué)生無事可做，這也是從教多年來一直困擾自己的問題。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí)，我逐步摸索出了適合大部分學(xué)生的方法，嘗試對學(xué)生進(jìn)行分層布置，由他們自主設(shè)計作業(yè)。這樣學(xué)生感興趣的、多樣化的、分層次的作業(yè)布置誕生了。當(dāng)然班中學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)還是用老師布置得以鞏固基礎(chǔ)為主的作業(yè)。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的信心，同時也體驗(yàn)了學(xué)習(xí)英語的樂趣，在英語學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

一、調(diào)查分析

在這之前我做了大量調(diào)查，爭取了課代表及其他同學(xué)的建議。為了調(diào)查關(guān)于小學(xué)生作業(yè)布置的現(xiàn)狀，對我校五年級兩個級部開展了英語作業(yè)情況調(diào)查活動。

英語作業(yè)布置調(diào)查問卷匯總

班級：五年級東西級部學(xué)生：抽20名左右

1.你喜歡上英語課嗎？答：比較喜歡

2.老師經(jīng)常給你們布置什么樣的作業(yè)？

答：A：抄寫四會單詞和詞組，背誦重點(diǎn)句子，四人小組完成對話練習(xí)等。

B：抄寫單元后面的重點(diǎn)單詞，或者是完成配套練習(xí)題，有時會有一些小制作。

3.什么樣的作業(yè)能讓你非常認(rèn)真的去完成？

答：A：游戲或小制作類的（比如學(xué)月份時做日歷、校歷等）

B：讓我和好朋友合作完成調(diào)查之類的

4.做英語作業(yè)時你有什么感受？

答：A：特別是抄寫單詞和詞組，會無聊。還有背誦，總是背不過。

B、做試卷時有一些題目不會做。

C：老師布置的作業(yè)有時完成不好，比如背誦四會單詞之類的。

5.平時布置的作業(yè)難度大嗎？有趣嗎？

答：A：難度不太大，不過不太有趣

6.平時布置作業(yè)時是分層布置，還是全班一樣的作業(yè)？

答：全班一樣的作業(yè)

7.你希望老師布置作業(yè)是分層布置，還是全班都一樣？

答：我希望分層布置

8.對于英語家庭作業(yè)的布置，你有什么好的建議？

答：我更喜歡聽，讀，講故事，唱英文歌曲之類的作業(yè)

9.英語作業(yè)完成之后，老師會給你什么樣的評價？

答：課堂上，老師會詢問完成情況，課后作業(yè)會寫上“等級”然后是日期

10.你希望老師給你什么樣的評價？答：更多鼓勵性的評價。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1.作業(yè)形式比較單一

英語課后作業(yè)通常以讀、背、抄、寫為主要形式，這種形式比較單一，學(xué)生沒有自主空間。

2.作業(yè)內(nèi)容比較枯燥

教師布置課后作業(yè)沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，這就造成課外作業(yè)內(nèi)容比較單一、枯燥。學(xué)生只是為了再次上課的時候應(yīng)付教師的檢查，缺少學(xué)習(xí)的樂趣。

3.作業(yè)評語簡單

教師對學(xué)生課后作業(yè)的完成情況沒有新穎的評價語言，這樣就不能很好地調(diào)動學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性。教師只憑學(xué)生書寫的規(guī)范程度對課后作業(yè)進(jìn)行評價，一般是劃分優(yōu)、良、差或A、B、C等評語。對于要求學(xué)生背誦的部分，在進(jìn)行檢查的時候沒有有效的激勵評語，這樣就不會得到較好的回應(yīng)。

從調(diào)查情況分析，我校高年級學(xué)生英語作業(yè)存在抄寫作業(yè)多，形式簡單，實(shí)踐作業(yè)少，作業(yè)質(zhì)量不高。學(xué)生對作業(yè)缺乏興趣，學(xué)生非常希望嘗試能做一些合作型、動手型、創(chuàng)新型的作業(yè)。

三、小學(xué)高年級英語布置作業(yè)的建議

1.作業(yè)布置要有趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。教師要布置生動有趣的作業(yè)，取消重復(fù)單一抄寫作業(yè)形式。如：教學(xué)日期月份單詞時可以布置學(xué)生制作一份校歷，調(diào)查同學(xué)及父母的生日，并在小組里交流。還可以學(xué)唱《When is your birthday？》歌曲。這些聯(lián)系學(xué)生日常生活、趣味濃厚的作業(yè)，不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的舊知識，還能更好地促進(jìn)學(xué)生接受新知識。

2.作業(yè)抄寫要適量

英語布置抄寫作業(yè)是最簡單的途徑，但要避免沒有效率的重復(fù)抄寫。應(yīng)該遵循學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律來布置作業(yè)。對剛學(xué)的生詞生句，新課剛學(xué)完后可以布置給學(xué)生少量的抄寫作業(yè)。但在小學(xué)階段我們的首要任務(wù)是給學(xué)生打下良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，要定期布置一些英語朗讀比賽、短劇表演、對話表演等形式的作業(yè)。

3.作業(yè)布置要多樣

作業(yè)內(nèi)容形式的多樣化才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)多設(shè)計一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系、形式多樣的作業(yè)。能唱的不要說;能游戲的不要默寫。例如在學(xué)習(xí)完My school calendar后，教師可以要求學(xué)生用圖表、調(diào)查、繪畫等形式展現(xiàn)自己家人的生日。課后作業(yè)的多樣化主要表現(xiàn)在真實(shí)性上，不能脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.作業(yè)布置要有層次性

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，我們不能按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去看待每一個學(xué)生。我們要尊重個體差異，設(shè)計相應(yīng)的難易不同的作業(yè)，讓各層次的學(xué)生去練習(xí)。這就要求我們多為學(xué)生提供充滿趣味的、形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇其中一項(xiàng)完成。

5.作業(yè)評價要多樣性

一般作業(yè)評價都是教師單方面進(jìn)行的，教師的評價語也是比較單一的，如：good，very good或A，B，C等級，學(xué)生只是被動地接受老師的評價。要改變評價模式，讓學(xué)生也參與作業(yè)評價，讓學(xué)生在評價的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生正確的評價觀。

總之，內(nèi)容豐富、形式多樣、精心設(shè)計的作業(yè)是英語教學(xué)中不可或缺的重要部分。教師應(yīng)該著眼于英語作業(yè)的有效設(shè)計，少設(shè)計一些機(jī)械、重復(fù)性作業(yè)，多設(shè)計一些開放性的，讓學(xué)生主動實(shí)踐、探索、參與合作性的作業(yè)。