略談小學(xué)語文低段的看圖寫話教學(xué)

楊武清

摘 要：看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分，其在小學(xué)語文的教學(xué)中占著十分重要的地位。看圖寫話培養(yǎng)的不僅是學(xué)生的閱讀能力，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、總結(jié)、組織、想象等能力。在小學(xué)語文低年級的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的年齡都較小，其學(xué)習(xí)語文中可能會存在一些難題，而其中最大的難題就是生詞。因此教師就可通過看圖寫話的教學(xué)幫助學(xué)生解決一系列的學(xué)習(xí)難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;看圖寫話

引言：看圖寫話主要是針對小學(xué)低段學(xué)生進行作文訓(xùn)練的最初訓(xùn)練，是為以后小學(xué)高年級階段的寫作夯實基礎(chǔ)。其主要是培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力，進而培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言組織能力。對學(xué)生進行看圖寫話的教學(xué)主要是讓學(xué)生在日常生活中更能注意到細節(jié)部分，遇到人或事物更愿意動腦思考。本文主要探討小學(xué)語文低段的看圖寫話教學(xué)的策略等問題。

一、注重對學(xué)生觀察方法的培養(yǎng)

看圖寫話中最重要的就是觀察，只有學(xué)生通過反復(fù)地觀察圖片細節(jié)部分和反復(fù)地思考才能對圖片有正確的理解。但對于小學(xué)低段的學(xué)生來說，其觀察力欠缺是看圖寫話教學(xué)中的一大難題，他們在觀察一幅圖畫時往往只能觀察到最表面的部分，而不能想到圖片所含的意義。因此，在看圖寫話的過程中教師應(yīng)該注重對學(xué)生的觀察方法的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)一年級上冊《植物媽媽有辦法》這篇課文時，教師可以在課堂上向?qū)W生們展示蒲公英、蒼耳、豌豆的圖片，并提問題“這些植物媽媽是如何傳播種子的”，學(xué)生回答問題后教師再引入今天所學(xué)習(xí)的課文。通過這種方式，把看圖寫話融于課文教學(xué)中，潛在的培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話的能力。

二、激發(fā)學(xué)生看圖寫話的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。對于小學(xué)一二年級的學(xué)生而言，他們剛從幼兒園進入到小學(xué)，其本性還保持在“以玩樂為主”。這個階段的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的概念還較弱。學(xué)生對于看圖寫話也沒有很深刻的理解。在看圖寫話教學(xué)的過程中，如果教師僅僅只是通過傳統(tǒng)模式的教學(xué)，會使學(xué)生對看圖寫話的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師最應(yīng)該做的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用小學(xué)低段學(xué)生的好奇心理，把他們的好奇心引入到課堂之中，培養(yǎng)他們看圖寫話的能力，從而提高小學(xué)低段看圖寫話教學(xué)的效率。

要想培養(yǎng)學(xué)生對看圖寫話的興趣，就必須對學(xué)生有更深刻的了解。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該多觀察學(xué)生的興趣愛好，并且在課上、課下與學(xué)生友好地互動與交流，在充分地了解了每個學(xué)生的性格后，教師再設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師可以在學(xué)習(xí)的過程中向?qū)W生們展示蝌蚪和青蛙的圖片，讓學(xué)生們仔細觀察后，提出問題“它們有什么相似之處嗎”，“小蝌蚪要怎樣才能找到媽媽”等問題。在這篇文章的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還可以布置相關(guān)的課程任務(wù)，如讓學(xué)生畫一幅以“小蝌蚪找媽媽”為題的畫，然后在班上讓同學(xué)之間相互分享自己的畫。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生對細節(jié)的把握能力和觀察能力，對于看圖寫話的教學(xué)質(zhì)量提高有很大的促進作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生看圖說故事的能力

在進行看圖寫話的訓(xùn)練前，教師可以先培養(yǎng)學(xué)生的看圖說故事的能力。小學(xué)低段的學(xué)生對語文知識的儲備有限，如果教師一開始就拿出一幅圖片讓學(xué)生寫出一篇文章，學(xué)生只會感到手足無措、無從下手。進而對看圖寫話的教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這對教師以后的語文教學(xué)也會產(chǎn)生很大影響。因此，教師進行看圖寫話教學(xué)時要針對該階段的學(xué)生找到合適的教學(xué)辦法，如讓學(xué)生看圖說故事，激發(fā)學(xué)生對靜態(tài)圖片的想象。

例如教師向?qū)W生展示一幅圖：大雨天一個女人背著一個小女孩，小女孩撐著傘而女人卻淋濕了，而他們背后也是一個女人和一個孩子，女人撐著傘讓孩子穿著雨衣。教師讓學(xué)生仔細觀察后，由學(xué)生組織好語言后在班級里向同學(xué)們講述這個故事情節(jié)。學(xué)生在參與講故事的同時，不僅鍛煉了他們的思維能力，也讓他們對看圖寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、訓(xùn)練學(xué)生看圖寫話，提高學(xué)生寫話能力

在看圖寫話時，學(xué)生第一步要做的事情就是觀察，觀察后學(xué)生充分結(jié)合自己的想象力，把想到的東西通過文字表達出來，這就是一個完整的看圖寫話過程。看圖寫話主要是培養(yǎng)學(xué)生的文字表達能力，在教學(xué)的過程中，教師要通過合理的方法對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們把自己腦海中的情節(jié)通過文字表達出來，把句子寫得通順完整。

對于小學(xué)低段學(xué)生的看圖寫話訓(xùn)練來說，他們的語文功底不高。因此，首先教師可以通過簡單的句子進行寫話訓(xùn)練，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，直到能寫出完整的一篇文章為止;其次引導(dǎo)學(xué)生利用模板來模仿句子，教師可以收集一些寫話的圖片和相關(guān)的模板，讓學(xué)生照著模板完成寫話訓(xùn)練，通過這種方式可以提高學(xué)生的模仿能力和技巧的運用能力;最后，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的看圖寫話技巧寫出創(chuàng)新性的文章，為其以后高年級階段的寫作打下堅固的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

小學(xué)低段看圖寫話教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生看得懂圖片的意義，教授學(xué)生看圖寫話的能力，幫助學(xué)生在看圖寫話過程中能夠輕松地用文字表達出圖片的內(nèi)容。小學(xué)低段看圖寫話教學(xué)的方式有很多，但教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，不斷地總結(jié)并且創(chuàng)新教學(xué)模式，尋找出最適合低段學(xué)生的看圖寫話教學(xué)方法。

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