數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐探索

崔明玉

摘 要：眾所周知，數(shù)學對于初中學生而言是尤為重要的科目。一方面，數(shù)學的教學與學習帶給了學生數(shù)學知識，能夠讓學生取得優(yōu)異的成績;另一方面，數(shù)學不僅僅在于知識的傳授，還在于數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本文將首先簡要探討培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，然后針對中學課堂教學實踐，提出兩方面的方法建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學 素養(yǎng)理念 課堂教學

引言

眾所周知，數(shù)學對于中學學生而言，是尤為重要的科目。一方面，數(shù)學的教學與學習帶給了學生數(shù)學知識，能夠讓學生取得優(yōu)異的成績;另一方面，數(shù)學不僅僅在于知識的傳授，還在于數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著近年來素質(zhì)教育的提倡，教育部門、教師和家長都開始注意到需要培養(yǎng)學生全方位的能力。而作為重要學科的數(shù)學，更應當如此。許多前人的相關(guān)研究已經(jīng)有所涉獵，許多一線教師和教育工作者都對數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了大量有建設性的意見。而本文將基于課堂教學實踐方面，首先簡要探討數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，其次在提升教師水平和改變教學目標兩方面提出建議，希望能夠?qū)嶋H的教學有所幫助。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

所謂的數(shù)學核心培養(yǎng)，并非只是簡單地知識傳授。數(shù)學知識的傳授，對于學生的影響是短暫的。實際上，數(shù)學知識中包含的數(shù)學公式、數(shù)學定理，大部分人在離開校園以后，日常生活中就不再需要了。就因為這一現(xiàn)象，有的人提出數(shù)學的學習是無用功，只是為了應付考試。然而如果教師能夠在教學過程中注重數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，數(shù)學學習將會對學生的一生產(chǎn)生深遠的影響。

數(shù)學的教學目標，有淺層次和深層次兩方面，而數(shù)學核心素養(yǎng)，就是深層次的目標。在淺層次階段，學生只能簡單地運用數(shù)學知識，卻不會變通。然而深層次的訓練，則可以鍛煉他們的邏輯思維、抽象思維等等能力，讓他們不僅在數(shù)學中可以運用，同時也有益于初中的學生在初步涉足化學、物理和地理等等學科的時候，建立起足夠的思維能力，從而達到整體學習的聯(lián)動。因此只有注重數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能讓學生的學習達到全方面、素質(zhì)化的要求。

二、教學實踐上的方法與策略

盡管許多一線教師早已經(jīng)明白培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，但是實踐起來也并非這么容易。初中是數(shù)學學習的關(guān)鍵時期，許多初中學生又正處于青春期，心思敏感細膩，教學上的不足很容易引起學生巨大的變化，尤其是不能讓學生對數(shù)學反感。一旦學生對數(shù)學畏懼與反感，就很容易出現(xiàn)嚴重的偏科現(xiàn)象。因此教師更應該切實地改變自己的策略與方法，在教學水平和教學目標兩方面，都能貼合數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

1.提升教師水平

作為一線教師而言，首先需要做到的是提升自身的能力。一方面，教師應該不斷參加交流活動，觀摩優(yōu)秀教師的課堂，學習如何才能用更好的方式進行教學。如果閉門造車，很難突破原有的教學模式，也很難看到自己的教學過程中的缺陷。舉個例子，許多年齡較大的老師，曾經(jīng)都反映過教學交流給自己帶來的好處。一開始很多老師排斥使用多媒體進行教學。然而在交流以后，才發(fā)現(xiàn)多媒體教學與日常課堂相結(jié)合，使得學生的學習效果大大提升。另一方面，教師應該明白自身所擔負的重任。初中學生正好開始進入青春期，心思敏感細膩。但是同時大部分學生也還年幼，也不懂得學習的重要性。因此教師，特別是青年教師，更應該明白學生不等于當初所學習的教學知識，在教學過程中，教師應當與學生共同成長，在教學過程中不斷提升自己，切實地為學生考慮。只有教師不斷提高自己的教學水平，才能不僅僅給學生傳授知識，也是給學生傳授能力。

2.改變教學目標

前文提到，數(shù)學教學分為淺層次和深層次。多年來，單純地追求數(shù)學成績和數(shù)學知識的掌握，其實就是只追求淺層次。如果教師只是追求淺層次的目標，那么更容易出現(xiàn)錯誤的教學方法，例如題海戰(zhàn)術(shù)。題海戰(zhàn)術(shù)并非完全無益，但是應該是適當?shù)?，并且只是眾多教學方式中的一種。很多教師在盲目追求成績的同時，為了提高學生的熟練度，大量布置重復性的作業(yè)。的確對于部分學生而言，他們的成績提高了，然而這只是暫時性的。大量的作業(yè)使得學生精力再思考解題的過程。相反，教師應當鼓勵學生不斷反思解題過程。比如一題多解。即使只布置一道題，但是卻能夠讓學生明白解題的原理，并且鼓勵他們用自己的方式解題。通過一題多解所達到的思維訓練，遠遠要高于題海戰(zhàn)術(shù)。因此教師應該講數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，列為自己的教學目標，不能為了眼前的成績，而忽略了學生長期的發(fā)展。

三、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的提倡，教學對于教師水平的要求也就更高了。數(shù)學教學已經(jīng)不再是簡單地知識傳授，而是對學生全方面思維的訓練。初中的一線教師更應該不斷提升自己，不斷發(fā)展自己，在日常教學中與學生共同進步。只有教師不斷進步、鉆研，只有教師切實為學生考慮，才能明白教學不僅僅是為了學生眼前的成績，也是為了他們長遠的人生目標，才能達到真正的全面發(fā)展的心愿。

參考文獻

[1]邱小麗.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂教學[J].中學課程輔導，2018，（04）.

[2]鐘夏.從核心素養(yǎng)角度談初中數(shù)學課堂教學策略[J].好家長，2017（67）：180.

[3]陶海英.數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐[J].數(shù)學大世界（中旬），2017（11）：19.

[4]黎茂偉.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂教學探略[J].考試周刊，2017（33）：40.