小學二年級語文高效課堂教學策略的研究

黎蕾

摘 要：高效課堂成了小學語文二年級教學的重點，而高效課堂要求的是對學生的知、情、理、行全方面的培養，怎樣構建一個高效的語文課堂，保證學生對知識的吸收和消化完整，是所有語文教師的難題，解析小學二年級語文課堂中存在的弊端，并提出具體解決策略，希望對二年級語文高效課堂的構建起到一定的參考作用。

關鍵詞：二年級 語文 高效課堂 教學策略

一、高效課堂理解

高效課堂是學校教育推行新課標和素質教育的有效手段。 對于高效課堂的理解，是建立在有限時間和高效率學習基礎上的，以最少的時間完成最好的學習效果，將課堂的學習成果最大化。“高效課堂的高效體現在效率和效益上，即在一定課堂時間、容量范疇下，讓學生受到積極的教育影響，不僅完成有限的課堂任務，同時對學生自身的品質進行了培養和鍛煉。”^[1]高效課堂重視課堂教學時間、課堂教學任務及課堂學習效果，同時將三者統一起來，消耗最少的教學資源，實現最好及最深遠的教學效益，讓學生在完成既定的教學任務，達成已有教學目標的同時，師生之間愉快合作，相互促進，教學相長，實現教學過程的共同進步。

二、高效課堂實施的依據

1.布盧姆掌握學習理論

以美國教育家布盧姆為代表的掌握學習理論，則將關注點放到了對所謂的“差生”的關注上，認為除去學生自身的感情和身體機能因素外，學生與學生都是一樣的，因為外界條件和認知因素的差異才造就了這些所謂的“差生”。布盧姆強調在教學中要不斷接收學生的反饋情況，通過必要的矯正學習幫助學生吸收知識點。可以說掌握學習理論為“差生”平反，開辟了新的教育途徑，是高效課堂的基本思想之一。

2.課堂生命說

由我國新基礎教育奠基人葉瀾教授提出的課堂生命說，是我國進行新課改和素質教

育推廣的理論基礎，通過教學觀念的轉變，從“教”的角度轉向了“學生”角度。葉瀾教授認為課堂是一個充滿生命力的地方， “課堂上要一改以往的死氣沉沉，不要讓書本成為教師和學生圍繞的核心，通過教師對學生的多方面觀察和培養，讓課堂變得多姿多彩，課堂會因為學生的歡聲笑語和教師臉上的微笑而充滿了生命氣息。”^[2]

三、小學二年級高效課堂的策略

1.充分運用信息技術輔助教學

二年級的學生對于生活的環境又熟悉又非常好奇，教師可以通過多媒體手段，創設一些情境，引導學生觀察細節，例如在學習《太空生活趣事多》這一課時，教師可以將學生見過或沒見過的圖片通過幻燈片來展示，可以把中國的航天員成功的承載在神舟五號進入太空中的紀錄片給同學們看，還把劉洋在太空中15天的生活記錄放給同學們看，在地球上很平常的事情，在太空中做起來是很有意思的。通過多媒體信息技術，對學生進行內心滲透，除了語文內容的學習，引導學生對科學的向往，對中國航天事業的了解，對中國的熱愛。二年級的學生都喜歡看動畫片，教師將所學內容與動畫結合起來，學生的興趣會更深厚，例如，讓學生們看一些跟太空關系的密切的動畫片《賽爾號》《太空熊貓歷險記》《宇宙騎士》等。教師還可以通過信息技術為課堂提供更豐富的教學的資源，將一些富有時代感的素材整理出來，有步驟，有系統地整合，作為教學輔助材料。學生從小就接觸最新的緊跟時代的知識，掌握最新的學習內容，擴展教師和學生的視野，信息技術帶來的是教師與學生的共同進步。

2.根據學生情況分層教學

教師需要在課前做足功課，要在備課中制定高效課堂的整體計劃，針對不同基礎和學習水平的學生制定符合的課堂預案，具有彈性的教案。同時對班級內的學生進行分組，根據不同水平的學生制定分組計劃，使得備課內容符合不同小組學生的需要，以課文《一匹出色的馬》備課為例，教師應正視學生基礎差異的事實性，對于二年級學生而言，學生之間的差異是客觀存在的，根據教師的充分觀察和了解，根據教學目標進行分層，將學生分為三個小組，一組為學習能力突出的學生，二組為學習較為平衡有進一步提升空間的學生，三組為需要進行大量基礎鞏固的學生。這三組學生是教師課堂的教學目標，而教師便是要對所有學生進行分層分組，小學二年級的學生內心已形成了自尊心形態，教學目標的分層很好地保護了學生自尊心，為學生營造屬于自己努力的氛圍。教師對一組的審查評價應盡量減少;對于二組的學生，教師需要對每一個學生進行系統的評價，評價階段成果和不足之處;對第三組的學生，教師則應以鼓勵為主，對他們的獨特之處進行著重評價，多鼓勵。

3.布置有效作業

“高效課堂中雖然不存在差生一說，但是由于每個學生之間的學習基礎都不一樣，這就使得教師在布置作業時，有種有力無處使的感覺。”^[3]如在學習了《雷鋒叔叔，你在哪里》這片課文，讓學生潛意識里有學做雷鋒的沖動，這樣有利于學生對課文內容的更深一步的理解;由于小學生都比較好動，特別是處于二年級的學生，他們不會一直老老實實地坐在桌子前完成作業的，教師可以根據這些學生的學習情況，布置一些動手操作類的作業，根據學生學習特點和學習基礎來布置作業，是符合學生自我完成作業需要的，更是高效課堂的課外延伸的一個重要點，利用學生的年齡特點和孩童天性，針對不同學習基礎的學生可以布置不同的作業，也可以布置合作性作業。

結語

小學二年級語文是學生打根基的階段，我國語言文化博大精深，只有從基本處做好，才能讓學生在以后的語文學習中不會有過多的阻礙。高效課堂的構建，激勵學生繼續探索的熱情，鼓勵學生挖掘更多知識的沖動，還需要更多的一線語文教師一起探索語文高效課堂教學的奧秘。

參考文獻

[1]楊俊紅.打造小學語文高效課堂的“詩外三招”[J].河南教育（基教版）.2011（06）：48.

[2]夏鳳玲.淺談語文教學中的矛盾關系[J].基礎教育參考.2013（3）：75.

[3]郭要紅.有效作業的內涵與設計策略[J].中國教育學刊.2009（6）：62.