初探綠色化學理念在初中化學教學中的滲透

黃成芬

摘要：當前環境污染問題嚴重影響了人們的生活，這就啟示人們要高度重視環境保護，并在生活中積極地踐行環保理念。更重要的是其與社會環境是密不可分的，所以將綠色化學理念運用到初中化學課堂中是具有實際意義的，只有通過在初中化學課堂上滲透綠色化學知識，才可促使學生頭腦中形成環保的理念，以學生的學習和創新為基礎，提高學生對社會和環境的適應力，同時也促進了社會效益的發展。

關鍵詞：初中化學；教育滲透；綠色化學理念

綠色化學在教學中是一種不會對環境造成污染以及破壞的新型化學，將實驗作為綠色化學的重要基礎，以此降低其化學實驗帶來的污染。其綠色化學具有較強的環保性，故在教學中得到了教育的認可與推廣，以實現持續性的發展戰略。因而，有必要將綠色化學的新理念滲透至初中教育之中，令學生掌握化學基本原理與規律，本文從教師的實踐中出發，提出了綠色化學的理念運用在化學教學中的具體策略。

1、將綠色化學的理念滲透至初中化學教育中的重要意義

在不斷貫徹綠色化學的新教育觀念下，化學教學逐漸減少了對人體及環境健康的侵害與威脅，以嶄新的方式推動著化學教學的發展，是目前化學向綠色方向發展的需求。該理念和教學相結合，已經成為當前教育發展的主流，強化著學生保護自然生態環境的觀念，成為培養新的人才所需。同時，也是化學教學進行改革的必經之路，推進社會、環境向和諧方向發展，此觀念的滲透轉變了化學的教學整體思路，有利于學生更加全面性的發展。

1.1化學這門課程中的知識點較多，教師在教學中，需要充分地挖掘化學教材的內容，找到有效地切入點，把綠色化學這一理念能夠在知識點講解中向學生輸入，幫助學生在接受化學知識的過程中，能夠更好地學習與掌握綠化學相關的知，同時教師要給予學生指導，把化學課本中的內容能夠順利地遷移到生活中，為學生在生活中更好地踐行綠色、環保的理念。

1.2將反應后的有毒的物質轉化為無毒的物質再排放，比如硫酸銅溶液在初中的實驗教學中用到的頻率較高，但銅離子有毒。所以，在處理剩余的硫酸銅時，我們往往加入其它物質（例如：熟石灰等）將銅離子進行轉化，轉化為無毒物質再排放。

1.3在教材實驗基本操作的實驗中，對硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉溶液后，產生的藍色沉淀氫氧化銅加熱后會產生黑色氧化銅，很多老師直接將氧化銅倒掉。這樣很浪費，這是很不環保的表現，所以我們在教學中，采取了將剩余物集中收集并進行了過濾、洗滌、烘干，對氧化銅進行了回收利用。

1.4用氯酸鉀制取氧氣后的剩余物，我們進行了集中回收，再進行溶解、過濾、洗滌、烘干對二氧化錳進行回收，同時通過蒸發，對氯化鉀進行回收利用。

1.5實驗回收的廢酸和廢堿需要進行中和處理，像稀硫酸、稀鹽酸可用來沖洗廁所，除去洗刷間內的水垢等，這樣既可以提高試劑的利用率，又能減少化學實驗產生的污染。

1.6在學生進行分組實驗時，我們總是引導、要求學生對反應后的剩余物進行簡單處理回收或倒入指定的容器中進行集中處理。例如：對實驗室制取二氧化碳剩余的大理石，采取洗滌后進行再利用，對實驗后進行的酸溶液、堿溶液、鹽溶液都進行集中處理。

2、研究滲透綠色化學重要教學理念的可行措施

2.1通過實驗進行滲透

傳統化學教學中的實驗需運用很多化學儀器或材料，在多次倡導綠色化學的觀念下，要盡量縮減實驗環節以及產生的污染物。因而，教師應該在實驗之中引導其學生依照實驗規則去操作，且認真處理化學實驗中的廢棄物，以免對環境造成不可修復的污染。

待實驗完畢之后，還應指導其學生如何清洗實驗相關器材，且將其放回器材的原處，這樣有利于培養學生形成較好的實驗習慣。例如：做S的燃燒實驗，硫可在純O2中燃燒且生成有毒的SO2氣體，故應該規范控制S參與實驗的量，還需在O2瓶中注入堿性溶液去吸收該氣體。該環節就滲透了綠色化學新理念。在實驗教學中，我們往往發動學生尋找身邊熟悉的廢舊物品來代替化學儀器，培養學生對資源進行再利用的意識，增強社會責任感。在此，我們簡單的匯報在實驗教學利用生活替代品代替實驗儀器的一部分實例：

在凈化水的教學中，在講用吸附凈化水的實驗中，教材中沒有進行實驗，為了學生直觀的領悟到吸附的凈水效果。我們采取了在注射器加入棉花和生活中的木炭，對紅墨水進行吸附。

2.2通過開展綠色教育活動

在化學教學中應將綠色理念放在首位，運用有效的滲透與實施途徑，提升學生對綠色化學展開學習的主動性。在實際教學之中，應結合學生整體掌握知識的程度，進而開展與綠色化學相關的教學活動。譬如：舉辦知識講座、社區宣傳、化學競賽以及綠色化學的宣傳專欄等，令學生在延續對化學的學習同時，還意識到實驗或化學反應對環境的影響，既體會到化學在學習階段的必要性，還增強學生保護環境的生態意識。

2.3提升綠色及環保的認知

化學教材在無形中都滲透著綠色化學的新理念，學生會在成長之中學習關于化學相關的基礎知識，教師應對學生有限的知識進行拓展，引導他們運用綠色理念對化學知識展開分析，探索在生活中存在的一些缺少綠色理念的行為。諸如：部分社會群眾仍在繼續使用“一次性”生活用品（紙杯、筷子等），也會隨意丟棄廢舊電池，利用漂白劑去漂白生活食品，腌制食物也使用工業性鹽等皆是缺少綠色理念的社會行為，將嚴重影響群眾生活的生態環境，嚴重則危害生存空間。然而，在學生的日常學習之中卻也有一些缺少綠色的行為，比如：在做某些實驗時，經常會出現隨意丟棄廢液至下水道中，未能按照藥品的用量規定進行使用，以及未能在實驗的加熱操作以后及時將酒精燈熄滅等。這不僅體現了其缺少綠色學習的行為，還是缺少綠色化學有關知識的重要體現。因此，我們必須在化學教學中全面滲透其綠色理念，將此教育貫徹至學生心中。令他們產生學習綠色化學的主觀能動性，間接提升他們的身心與學習素質，進而提升綠色及環保的認知能力，有利于學生在社會實踐中實現更好的發展。

我國陶行知這一教育家在很早就提出了生活與教育間的聯系性重要理念，一切教育或科學將來源于生活。故在教學進行落實中，其教師應該充分地將教學進行生活化，通過與身邊生活實例相結合去描述與化學相關的綠色理念，令學生真正感悟到綠色化學在身邊生活中的應用。例如：學習《我們周圍的空氣》章節內容時，教師可針對我國目前出現的霧霾現象展開綠色化學的教學，在學生意識到環境污染對自身身體的危害，間接提升他們的環保意識以及綠色觀念，達到了強化綠色化學的教學目的。

3、通過化學實驗的內容，幫助學生掌握綠色化學的應用

化學教材中包含著許多的實驗內容，這些實驗內容不僅是化學教學中的一個重點，而且教師也可以在化學教學中通過實驗內容的教學，向初中的學生展示綠色化學如何在實驗中應用。一方面是從綠色化學指導實驗的角度，幫助學生掌握這一理念在實驗中地應用，另一方面通過化學實驗內容更好地引導學生思考化學實驗，從而在設計實驗方面做好改進，使得化學實驗能夠符合與體現綠色化學的理念。

如初中化學中一個比較重要的實驗就是氧氣制取，在這個實驗中，主要材料是H2O2 與 MnO2，在這一實驗中消耗了大量的MnO2，并且當使用完MnO2之后，難以過濾，這也導致MnO2被浪費了。如果MnO2的用量不當，在實驗中發生劇烈反應，導致H 2O2 的溢出，這對實驗人員會造成一定的傷害，在這一實驗中，教師引導學生如何科學地運用以及改進MnO2的使用方式，避免出現上述的情況，這就是在化學實驗中向學生灌輸綠色化學的有效途徑。有的學生提出把MnO2磨成粉末再制成顆粒，能夠避免過濾也不用直接取出，同時可以對實驗中所產生的物質收集起來，把綠色化學的思想在實驗中傳遞學生。

4、總結

綠色新理念滲透至初中化學的教育之中成為發展必然趨勢。該滲透工作的落實屬于具有系統性工程，要求教師務必循序漸進去落實，深入挖掘其化學教材、課外內容等，在探索中將該理念滲透至課堂、實驗等教學環節之中，盡量將其延伸至課堂之外的活動中，運用互聯網技術與課外教育活動，進一步實現了綠色理念在初中化學教育中的滲透，令學生真正認知了綠色理念在化學教育中重要性，這為綠色的化學發展奠定了基石。

參考文獻：

[1] 劉玉生；析在初中化學教學中滲透綠色化學理念[J]；科技教育；2014（10）

[2] 張燁；綠色化學理念在初中化學教學中的滲透[J]；中國校外教育；2015（11）

（作者單位：重慶市巫山初級中學）