運用思維導(dǎo)圖 提升學(xué)生的思維能力

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，合理有效運用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動，對降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生英語知識記憶效率，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和邏輯思維能力起著重要作用。本文分析了小學(xué)英語運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)作用，提出了運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)實踐策略，期望對提升學(xué)生思維能力有所幫助。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;思維能力

【作者簡介】潘茹梅，福建省泉州市豐澤區(qū)實驗小學(xué)。

【基金項目】福建省豐澤區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）立項課題《思維導(dǎo)圖運用于小學(xué)英語語篇教學(xué)的實踐研究》的研究成果。

一、小學(xué)英語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的作用

思維導(dǎo)圖是運用生動直觀的形式處理知識信息，將知識信息用易于理解的圖形形式呈現(xiàn)出來的一種學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動，有助于提高英語教學(xué)效率，其作用具體體現(xiàn)在以下方面：一是突出教學(xué)重點。在小學(xué)用英語教學(xué)中通過思維導(dǎo)圖的運用，可以篩選出重要的知識點，從而使學(xué)生能夠在知識的學(xué)習(xí)中節(jié)省一定的時間，減少不必要的精力消耗。同時，思維導(dǎo)圖還能對零散的知識進(jìn)行統(tǒng)一，可幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系。二是促進(jìn)交流與溝通。在小學(xué)英語教學(xué)中，為使學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，需要有良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過思維導(dǎo)圖的運用，除了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性和主動性之外，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，由此能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。三是提高學(xué)生的思維能力。思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面具有非常重要的作用，這與思維導(dǎo)圖本身所具備的靈活性與多樣性特點有著密不可分的關(guān)聯(lián)。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過思維導(dǎo)圖的運用，能夠確保教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

二、運用思維導(dǎo)圖開展英語教學(xué)的實踐策略

1.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于詞匯教學(xué)。在小學(xué)英語的詞匯教學(xué)中，為加深學(xué)生對英語單詞的理解和記憶，教師在開展教學(xué)活動時，可對思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理運用，借此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識的興趣。學(xué)生在動手制作思維導(dǎo)圖時，需要發(fā)揮想象力，在這一過程中，學(xué)生的大腦會始終處于思考的狀態(tài)，由此可顯著提高學(xué)生的思維能力。受到思維導(dǎo)圖中色彩與圖形的雙重刺激，能夠使枯燥乏味的英語詞匯教學(xué)，變得生動有趣，通過這種寓教于樂的教學(xué)形式，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的熱情更加高漲，有助于教學(xué)效果的提升。教師在詞匯教學(xué)中對思維導(dǎo)圖運用時，應(yīng)將與主題相關(guān)的英語詞匯直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生可以在理解的基礎(chǔ)上對單詞進(jìn)行記憶。例如，在外研版Module 4 Unit1 Its red.關(guān)于顏色的單詞進(jìn)行教學(xué)時，教師通過思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生圍繞Colour聯(lián)想更多的詞匯，如red、brown、black、blue、pink、yellow、white等顏色，并根據(jù)顏色列舉出相應(yīng)的實物，由此能夠擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

2.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于閱讀教學(xué)。

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重點，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式重視對學(xué)生語言知識的傳授，讓學(xué)生理解語句含義，掌握語法運用。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生形成語篇意識，也不利于學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。為了改善閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教師可運用思維導(dǎo)圖開展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生搜索文章中的主旨句和中心詞，繪制出簡明扼要的思維導(dǎo)圖，并根據(jù)思維導(dǎo)圖能夠復(fù)述課文大意，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和口語表達(dá)能力，提升學(xué)生邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。如，在教學(xué)Module 8 Unit 1Were going to visit Hainan tomorrow.時，教師通過如下邏輯結(jié)構(gòu)圖，向?qū)W生呈現(xiàn)文本所包含的邏輯關(guān)系，學(xué)生可以根據(jù)中心詞的提示，發(fā)散思維，從整體上把握整個文本的主旨和內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，也加深對課文的理解。

3.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于寫作教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力較為薄弱，經(jīng)常在寫作時出現(xiàn)單詞拼寫錯誤、句子不完整、語言表達(dá)欠缺邏輯性等問題，影響了學(xué)生寫作能力的提升。為此，教師可借助思維導(dǎo)圖改善寫作教學(xué)現(xiàn)狀，利用思維導(dǎo)圖中的顏色、線條、詞匯和圖像等直觀信息，幫助學(xué)生明確寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，使學(xué)生更加深入地掌握知識之間的關(guān)系，構(gòu)建起更加完整的知識架構(gòu)。如，在教學(xué)Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages.這一單元時，教師可將“She had…”作為中心句進(jìn)行思維拓展，從水果、主食和飲品等分支中引導(dǎo)學(xué)生思考更多語句和單詞，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將所學(xué)習(xí)的英語知識靈活應(yīng)用到寫作中，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

三、結(jié)論

將思維導(dǎo)圖運用于小學(xué)英語語篇教學(xué)，能有效吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)記憶、聯(lián)想和創(chuàng)造;能夠把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己探究的過程，并通過探究掌握知識，形成適合自己的學(xué)習(xí)方式，提升自學(xué)能力和思維能力;能促進(jìn)學(xué)生開展有意義學(xué)習(xí)，按照一定的邏輯順序和認(rèn)知規(guī)律整合新舊知識、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，有利于全面提高學(xué)生綜合運用語言的能力，培養(yǎng)其發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，切實做到知識與技能協(xié)調(diào)并進(jìn)，過程與方法和諧統(tǒng)一，情感態(tài)度與價值觀同步發(fā)展，既科學(xué)高效，又創(chuàng)新靈動。

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