課堂提問在小學音樂教學中的策略探討

劉歡

摘 要：課堂提問是優化教學的一種有效手段，能夠有效的提高學生的積極性和自主性，使教師的課堂更加高效化。課堂提問是教師必須掌握的一種教學手段，良好的課堂提問需要教師精心設計問題，以教授內容為主去研究問題，使課堂的問題能夠牽引出課堂上所涉及的知識內容，通過問題去加深學生對其的知識記憶。小學音樂主要以培養學生對藝術的欣賞能力為主，在一定程度上去提高學生的藝術修養和對音樂的鑒賞能力。

關鍵詞：課堂提問;小學音樂;吸引精力;活躍氣氛;深化記憶

有效的課堂提問能夠將音樂知識帶入講堂，吸引學生的學習精力，讓學生能夠將自身的精力有效的放入課堂當中，并且能夠全身心的投身于課堂學習當中;因為課堂提問的方式能夠讓學生與教師之間的互動性更加強烈和頻繁，這個時候就會活躍學生課堂的氣氛，使課堂氣氛更加活躍更加富有生機;當學生在思考問題解決問題的時候，會產生一定的思維思考，對于同一個知識點的停留時間更長，能夠有效的深化學生對其涉及到的問題的知識記憶。

一、吸引學生精力

課堂提問以提問的形式去有效的吸引了學生的精力，學生能夠在提問中發現其有趣性，學生能夠更加積極主動的去學習音樂知識。教師在進行課堂提問的時候應該層層深入的去設計問題，其問題應該根據學生所涉及到的知識去不斷的設計問題的難度，先從簡單的問題入手，然后再到困難的問題，不斷的去吸引學生的精力。值得注意的是，通過問題去吸引學生的注意力能夠讓學生在課堂上更加專注更加積極的去學習知識，從而使課堂的教學變得高效化，學生吸收能力也會更加強。

例如，教師在教授“我愛家鄉，我愛祖國”這一章節的音樂知識內容時，在學生進行這一章節的知識內容學習時，其歌曲包括《中華人民共和國國歌》、《國旗真美麗》、《碰鈴和響板》、《彝家娃娃真幸福》等內容，教師就可以提問學生在學生的生活環境中家鄉經常歌唱的歌曲，教師也可以提問學生會唱的國歌曲目，讓學生進行演唱和展示，給學生自由的表演空間和知識表達空間。讓學生在課堂上交流起來，互相去分享學生各個家鄉中所存在和常見的歌曲，并且挖掘其中的不同，加強學生從音樂中加強對這片土地，這片祖國的情懷和人文理解。并且利用問題將學生的精力很好的吸引到課本知識上面來，加強學生對祖國和家鄉的認識和注意。

二、活躍課堂氣氛

課堂提問能夠將音樂課堂的氣氛充分的活躍起來，用問題將學生的注意力都牽引到課堂當中來，讓學生能夠全部參與進課堂學習當中，這個時候，教師與學生的互動性就會更強，并且學生會及時的回答教師提問的問題，給學生實時的反饋，。所以說，教師在教授音樂知識的時候，在課堂上要根據所教授的內容去進行提問。在音樂知識的教授過程中，不僅僅包括音樂，還包括學生的生活實際，教師要聯合生活實際去進行課堂提問，這樣一來，學生能夠更加清晰并且準確的理解音樂帶來的情感和直觀感受，并且了解到音樂創作的背景和其存在的心境。

例如，教師在教授“音樂中的動物”這一章節的音樂知識內容時，聲音有長短之分，在音樂中不同的動物和其發出的聲音都可以用不同的音樂表現出來。并且在某一種意義上來說，動物的叫聲也可以是音樂形式的一種，可以成為音樂創作的素材。當音樂歌曲中出現“喵喵喵”、“咩咩咩”、“哞哞哞”等擬聲詞時，學生應該學會分辨其聲音所代表的不同動物，并且在歌曲中引用動物的叫聲，會使歌曲更加親近真實，學生對其歌曲的認同度會更高，歌曲會更加具有普及性和親民性。學生在學習的時候可以及時的反應問題，及時的進行課堂學習結果反應，讓教師能夠及時發現問題并解決問題。

三、深化知識記憶

課堂提問可以有效的牽引學生進行問題涉及的知識思考，并且高度集中的去記憶音樂知識，在思考中體會情感和表達的含義，加深學生對課堂知識記憶和身體情景記憶。而小學音樂的知識涉及到的方面比較廣泛，每一個知識板塊的主題都不相同，導致其曲風和曲目類型大不相同，教師在教學的時候就可以根據具體的知識板塊去進行問題提問，讓學生能夠了解到不同的歌曲的創作主題和其演唱的形式和唱法。此時，學生就會更加積極的參與進問題思考，也能意識到其曲目的主題性，明確其中心思想和想要歌頌的方面。

例如，教師在教授“迎新春”這一章節的音樂知識內容時，教師在教授的時候就可以根據新春這個主題去教授學生相關的歌曲，教會學生適當的歌唱，從歌詞和唱法中去體會新春的歡樂感和新鮮感，去體會在新春來臨時歌曲的普遍規律和其表達對新的一年的向往和欣喜之情。教師也可以提問學生在新春來臨之前的感受和日常會做的事情，也可以讓學生尋找代表新春的景物和事物，這些東西往往會出現在歌詞里，具有象征意義，這個時候就需要學生去體會這一層含義，教師可以通過提問去引發學生去進行深入思考和體會。

總而言之，教師在教授小學音樂的時候可以很好的將課堂提問利用進課堂講學當中，這樣一來可以吸引學生的學習精力，活躍學生的課堂氣氛，使課堂能夠快速有效的進行;并且能夠有效的深化學生對音樂知識的記憶和感知，讓學生能夠充分的感受到音樂存在的獨特魅力。

參考文獻：

[1]王穎.小學音樂課有效提問策略分析[J].江西教育，2015（24）

[2]陳雪紅.小學音樂課堂有效提問的策略和研究[J].音樂時空，2013（14）