小學數學有效教學方法的探究

盧登華

摘 要：有效教學一直以來都是廣大教師不懈努力追求和達成的基本目標，因為只有實現有效教學，學生的學習效果才能得到有效的保障，才能全面促進學生能力和素養的提升。教學方法是教師教學過程中所選擇和運用的手段和方式，直接影響教學的效率和效果。所以要實現小學數學有效教學，就必須要改進、革新教學方法。本文將從巧妙運用教學情境、創新課堂教學方法和運用生活實例教學三個方面出發，分析小學數學有效教學的基本方法和科學策略，希望能為一線的小學數學教師提供有效的參考和借鑒。

關鍵詞：小學數學;有效教學;教學方法

受傳統教育理念和教學思想的影響，過去小學數學教師通常將教學的核心和重點放在了知識的單方面傳授上，普遍采用灌輸式、填鴨式的教學方法，導致學生只能被動地學習、機械地記憶，久而久之便會束縛學生的學習思維和個性發展，導致整個小學數學教學都變得低效、無效甚至負效。針對這種情況，小學數學教師應該積極地轉換教育理念和教學思想，把握學生認知結構和學習特點，深入探索各種科學、創新和先進的教學方法，從而構建有效的小學數學教學，落實培養人才的基本目標。

一、巧妙運用教學情境，實現活力課堂教學

教學情境的創設通常能夠帶給學生一定的情感態度體驗，幫助學生深入理解知識的內容，活躍課堂教學的氛圍。因此，小學數學教師應該適當轉變過去語言講解、黑板板書等蒼白無力的教學方式，學會巧妙利用多媒體等現代化教學設備進行輔助教學，將原本抽象的數學知識以圖像、動畫或者視頻等形式呈現出來，創設直觀形象的教學情境，利用情境來實現活力的課堂教學，促進學生的感官，優化學生感性認識，進而加快學生對知識的理解和吸收。

例如，在教授《圓柱和圓錐》這部分知識時，本節課程的主要內容是讓學生們認識圓柱和圓錐，并掌握圓柱和圓錐的基本特征，為了實現課堂的活力，筆者決定利用多媒體展開教學。多媒體技術在課堂中能夠更好的吸引學生們的注意力，同時還能加快學生們的理解速度，上課后，筆者利用多媒體直接為學生們展示了圓柱和圓錐的圖片，讓學生們在直觀情境下直觀感知圓柱和圓錐的結構。另外，筆者還利用多媒體為學生們對比了平面圖形與例題圖形之間的結構，鍛煉學生的空間感知。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過巧妙運用教學情境，實現了活力課堂的教學。

二、創新課堂教學方法，培養自主探究能力

傳統教學方法顯然是難以實現學生的自主需誒，對有效教學的實現有著一定的抑制和阻礙作用，所以小學數學教師應該努力創新課堂教學的方法。具體來說，教師要重視并優化課堂提問環節，根據數學知識的重難點以及學生思維疑惑點來精心設問，從而向學生提出具有啟發性、開放性的數學問題，給予學生充足的獨立思考、自主探究的空間，充分調動學生的思考動機，激活學生的學習思維，促使學生能夠主動對問題展開分析與探究，有效培養學生的自主探究能力。

例如，在教授《分數乘法》這部分知識時，筆者根據學生們的學情出發，在本節課程前，學生們已經掌握了分數的性質、分數的加減法以及整數、小數的乘法運算，所以，本節課程的教學筆者采用了具體問題引導學生們自主探究。問題如下：學校食堂新買來一批大米，每天吃去這些大米的1/16，那么4天可以出去幾分之幾呢？一張正方形的桌面，邊長為1/4米，那么它的面積為多少平方米？問題提出后，學生們立即展開思考，并對問題進行計算，經過學生的認真計算，學生們最終得出答案。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過創新課堂教學方法，培養了自主的探究能力。

三、運用生活實例教學，讓解題更加輕松

數學教學的目的不僅在于讓學生認識數學，還在于讓學生可以運用數學知識去靈活地解決各種數學問題。生活是數學知識運用的最終歸宿，其中也蘊含著豐富的數學實例，運用生活實例進行教學能夠讓學生感受到數學的現實意義，讓血學生的解題過程變得更加輕松。所以，小學數學教師應注意搜集各種與學生生活經驗相關的實例，融入到數學課堂實踐過程中，引導學生利用數學知識去分析、探究和解決生活中的數學問題，從而有效強化學生的應用意識，提升學生應用能力與解題能力。

例如，在教授《圓》這部分知識時，上課后，筆者先結合生活實例讓認識到圓在生活中的應用，通過這一方法，學生們的學習熱情得到提升。隨后，筆者再根據本節課程的內容，設置幾道例題，讓學生們結合生活經驗對例題進行求解，消除學生們的抵觸情緒。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過運用生活實例教學，讓學生解題更加輕松。

總而言之，有效教學是廣大教師的基本任務和目標，也是推進新課程改革逐步深入的動力和支撐。因此，小學數學教師應該樹立起科學的教育理念和教學思想，從現實學情出發，通過巧妙運用教學情境、創新課堂教學方法和運用生活實例教學等策略的運用，來優化小學數學教學的過程，最終切實提升小學數學教學的有效性。

參考文獻：

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