大學英語教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)策略

◆摘 ?要：英語是一門語言學科，同時也是一門應用類的學科，在大學的英語課堂之上，不能夠局限于單詞量的積累和語法的學習，更需要去思考如何提高學生們的跨文化交際能力。筆者首先分析了目前大學英語教學活動當中的跨文化交際能力培養(yǎng)狀況，隨后提出了相應的培養(yǎng)措施。

◆關鍵詞：英語;大學生;跨文化交際;語言

英語是一門高考必考的學科，但與此同時，他也是一門語言學科，在強調分數(shù)提升的過程當中，我們同樣需要強調對英語語言的應用能力，而這就需要我們去培養(yǎng)學生們的跨文化交際能力，對于大學生來說，他們有了更多的時間去感受文化之間的沖擊與碰撞，去真實的體會不同國家之間的差別。

1大學英語教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1教師綜合素質及認知不到位

教師綜合素質的缺失主要就是教師對于跨文化交際能力這方面的缺失。從目前大學教師的學歷水平來看的話，他們普遍為40歲以上的教授，甚至有的年齡已經達到了50歲以上，這就導致他們的學歷和知識水平已經與現(xiàn)代學生的需求之間存在著一定的斷層，而這種斷層情況，在一些專科學校和三本院校尤為凸顯。對于這部分大學教師來說，他們自身都不具備較強的跨文化交際能力，從思想上也沒有盡可能的提高認識，不具備出國留學的經驗和經歷，沒有能夠充分的了解到外國的風土人情和民俗趨勢，僅僅是通過中國式的問題來教授學生英語，那么所得到的結果必然是中國式應試英語。死板僵硬的思想，使得大學教師在開展日常英語課堂活動的時候，僅僅是圍繞課本知識和教學大綱，并沒有利用多種手段和各種跨文化交際當中的新聞趣事來豐富大學課堂，這樣一來，學生的積極性和主動性就難以被激發(fā)出來，大學課堂上就會很容易發(fā)生走神和逃課的現(xiàn)象。

1.2學生缺乏主動學習的機會和動力

從學生的角度來說的話，高中生在十幾年的學習過程當中，一直接受的都是硬式的填鴨式的英語教學內容，他們并沒有在學習的過程當中去感受更多國家的風土人情和西方的民俗習俗，而是將背單詞，學語法作為英語學習的主要內容和主要途徑，當他們進入到大學課堂以后，雖然有了更加充沛的時間和更優(yōu)渥的學習機會，但是卻難以將其運用到跨文化英語交際能力提升方面來。與此同時，對于大學生來說，雖然信息技術和網絡的發(fā)展使得他們能夠更加全面的了解到這個世界，但是由于部分大學生自身能力的限制以及知識水平的不足，導致他們不會積極主動的去接受一些跨文化的知識，甚至一部分大學生表示，他們不知道怎么樣去了解西方的民俗文化，怎么樣去觀看英文原版的新聞節(jié)目和報紙。這種機會和主動性的缺失，是目前大學英語教育活動當中跨文化交際能力難以有效培養(yǎng)起來的一個根本原因。

2大學英語教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)策略

2.1營造跨文化交際的校園氛圍

環(huán)境對于一個人的影響是巨大的。對于每一名大學生來說，他們有了更加充沛的時間，然而將這些時間合理運用起來的大學生卻是少之又少。高校需要從環(huán)境著手，為學生們提供更加濃郁的跨文化交際校園氛圍。舉例來說，每一所大學基本上都會設置廣播站，每天所廣播的內容不僅僅是一些優(yōu)美的文學句子和一些國家大事、時政新聞，而是需要將跨文化交際的知識和廣播站的內容結合在一起，可以利用廣播播放一些BBC的新聞以及國外的一些逸聞趣事。通過這種形式，使得大學生逐漸的了解到跨文化交際的趣味性，了解到不同國家之間的文化差異，從而激發(fā)他們主動提高跨文化交際能力的積極性。

除此之外，在校園環(huán)境的布置上，同樣需要高校做出努力。例如布置跨文化英文交流學習角，鼓勵來自外國的交換生和本校學生開展跨文化辯論賽，張貼跨文化海報普及相關常識知識等等。

2.2積極組織交換生項目

想要真正的去提高一名學生的跨文化交際能力，那么最有效也是最快捷的辦法，就是讓他進入到這個跨文化環(huán)境當中去，學校方面需要積極的組織一些交換生的項目，盡可能的讓一些有這方面意愿的學生都有機會去到國外，在實際的環(huán)境當中去感受到跨文化之間的差異，不斷地提升自身的跨文化交際能力，通過真實的與外國人進行對話，提高自己的口語水平，了解到一些英語詞語在具體口語環(huán)境之下的真正解釋，而不僅僅是圍繞課本知識和漢英詞典進行死記硬背。

2.3利用多媒體提供跨文化學習機會

目前我國的各大高校基本上都已經配備了完善的多媒體信息教學設備，而這些技術手段和科技設備同樣可以使得我們的跨文化學習變得更加簡單易操作。舉例來說教師可以利用多媒體的投影技術，將外國的一些實景對話內容和一些新聞播報內容展示給學生們。通過圖文結合、音頻結合的方式，帶領學生進入到外國實際的社會情境當中去，使得他們了解不同文化之間的沖擊與差異。與此同時，教師也可以利用微課的教學模式，錄制一些視頻上傳到微信群和QQ群，將教材重點和跨文化知識聯(lián)系起來，利用網絡力量實時地播放一些英語應用場景，使得學生能夠更加直觀的感受到英語的實際應用，了解到這門語言的獨特魅力所在。

3結束語

總而言之，在大學階段的英語課程之上，教師更多的是希望能夠培養(yǎng)學生們的語言應用能力，希望能夠提高他們的跨文化交際能力，真正的能夠使得英語成為他們未來出國留學或工作的一項技能，而不僅僅是躺在教科書上的枯燥知識和試卷上的分數(shù)。

參考文獻

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[2]劉丹紅，何牧春，王智華.大學英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2019（03）：134-136.

作者簡介

陳嘉婧（1986.10—），女，民族：漢族;籍貫：湖北省黃石市;職稱：講師，碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學。