如何提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力

董琦

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在新課改理念全面普及的今天，如何加快學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和溝通能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，已然成為每個(gè)教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。基于此，筆者將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀，從“創(chuàng)設(shè)合理情境、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)、以及巧妙布置作業(yè)”三個(gè)方面入手，具體闡述如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際能力;交際情境;主題活動(dòng)

在說(shuō)話能力和談話藝術(shù)日益重要的今天，口語(yǔ)交際的重要性不言而喻。從教學(xué)的角度來(lái)看，口語(yǔ)交際能力強(qiáng)也就意味著學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力強(qiáng)，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和社會(huì)交際能力的認(rèn)同。從這點(diǎn)來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要更加重視學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。就目前小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀而言，在課改理念的指導(dǎo)下，學(xué)生表達(dá)能力雖初露頭角，但在如何更好的交流以及如何學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)上仍存在一定的問(wèn)題，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師首先需要解決的是讓學(xué)生樹(shù)立交際意識(shí)，認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際對(duì)今后成長(zhǎng)發(fā)展的重要價(jià)值，其次要轉(zhuǎn)變教學(xué)中“以講為主”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生在不斷的交際訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度;最后，要提高師生互動(dòng)的頻率，讓師生關(guān)系、生生關(guān)系進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)一步落實(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)合理情境

恰到好處的情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的口語(yǔ)表達(dá)和交際情境，點(diǎn)燃學(xué)生的表達(dá)激情，讓課堂成為學(xué)生交流和表達(dá)的場(chǎng)所，從而使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到有效提升。

例如：在教學(xué)“我們與環(huán)境”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我會(huì)以情境教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，提問(wèn)學(xué)生“環(huán)境與我們之間有哪些聯(lián)系呢”引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明，比如，“一名學(xué)生說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)最美的風(fēng)景;一名學(xué)生則看到的是樹(shù)越來(lái)越少了……”以此來(lái)激發(fā)表達(dá)的欲望，為后續(xù)內(nèi)容展開(kāi)蓄力。之后，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生播放一則新聞，今日，某城市發(fā)布霧霾紅色預(yù)警，提醒居民出門要戴上口罩。讓學(xué)生就這條新聞發(fā)表自己的看法，進(jìn)而，我會(huì)創(chuàng)設(shè)合理的情境，如，學(xué)校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他？引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以小組交流的形式為保護(hù)環(huán)境“出謀劃策”。最后，我會(huì)讓學(xué)生“一對(duì)一”的形式在課堂上說(shuō)出對(duì)環(huán)境問(wèn)題的建議，比如，一個(gè)學(xué)生說(shuō)環(huán)境問(wèn)題，另一名學(xué)生說(shuō)出自己的對(duì)策。通過(guò)這樣的方法，既能夠有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也能夠使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力得到相應(yīng)的訓(xùn)練。

二、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)

設(shè)計(jì)符合學(xué)生口語(yǔ)能力的主題活動(dòng)，不僅能夠豐富課堂教學(xué)形式，而且能夠?yàn)閷W(xué)生口語(yǔ)交際能力的深入發(fā)展創(chuàng)造有利條件。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)展以交流為主題的課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多層次的互動(dòng)交際，從而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面提高。

例如：在教學(xué)“講歷史人物故事”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，我會(huì)以講故事的主題活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先，我會(huì)以“三國(guó)演義”的主題曲進(jìn)行導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)生將自己所積累的歷史人物故事寫到小卡片上，以此來(lái)營(yíng)造濃厚的課堂氛圍。之后，我會(huì)為學(xué)生簡(jiǎn)單總結(jié)出講好故事的方法，讓學(xué)生熟練記憶，進(jìn)而組織學(xué)生開(kāi)展“走進(jìn)歷史名人”的故事大賽，故事形式不限，可以通過(guò)演講的形式，也可以是表演的形式，最終評(píng)選出故事大王，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生按照先后順序在課堂上展開(kāi)。比如，學(xué)生戴上自制面具，分角色表演《三顧茅廬》的故事。通過(guò)這樣的方法，不僅能夠讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到實(shí)質(zhì)性提高，而且能夠加深學(xué)生對(duì)故事的理解，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。

三、巧妙布置作業(yè)

學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高要立足于課堂教學(xué)，但絕不能止步于課堂，應(yīng)該目標(biāo)放在廣闊的生活空間中，讓學(xué)生的口語(yǔ)能力在生活中得到檢驗(yàn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙布置生活化作業(yè)，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在生活中得到檢驗(yàn)，在作業(yè)中得到發(fā)展和提高。

例如：在教完“安慰”這一課口語(yǔ)交際內(nèi)容后，我會(huì)為學(xué)生布置生活化作業(yè)來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，比如，讓學(xué)生去搜集自己的親人或最好的朋友的煩心事，并以一個(gè)聆聽(tīng)者的身份去聽(tīng)一聽(tīng)他們的煩惱，進(jìn)而通過(guò)真誠(chéng)的語(yǔ)言、樂(lè)觀的態(tài)度去安慰他們。這樣一來(lái)，既能鍛煉學(xué)生的交際能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)交流和傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，不僅要依靠有效的教學(xué)策略，更在于教師的言傳身教，在生活中，教師要起到榜樣的作用，盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生都能夠善于交際，樂(lè)于交際。從這點(diǎn)意義來(lái)看，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，既要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，也要成為學(xué)生的“好朋友”。

參考文獻(xiàn)

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