初中音樂高效課堂的構建策略

葛曉勇

摘要：課堂是學校教學的基本組織形式，是學生新認識的增長點，也是促使學生獲得方法、技能、能力等方面發展與成長的基本途徑。也就是說，課堂教學的有效與否直接影響和決定著學生的學習效果和能力發展。如何構建初中音樂高效課堂變成為當前廣大音樂教師所面臨的一道重要課題。本文將從巧妙設置問題、創設視聽情境與設置多元評價三方面出發，系統地分析與研究構建初中音樂高效課堂的有效方法和基本策略。

關鍵詞：初中音樂;高效課堂;構建策略

高效課堂指的是教師運用盡可能少的教學資源、花費盡可能少的教學時間，來達成教學目標、完成教學任務并取得最大化教學效益的課堂活動。構建高效課堂不僅是廣大教師一直以來都在不懈努力和追求的目標，也是新課程改革對初中音樂教學提出的全新要求。因此，初中音樂教師必須要提高對高效課堂的認識，積極探索各種科學、創新的教學方法和策略，以此來推進初中音樂高效課堂的打造與構建。

一、巧妙設置問題，調動學生思考動機

問題是基礎知識的有效載體，課堂教學中問題的提出是教師用以吸引學生注意力、調動學生思考動機的途徑和方式，能夠有效推進課堂教學進程的順利開展和進程。因此，初中音樂教師需要重視問題的巧妙設置和科學提出。首先，教師需要結合音樂知識的主要內容和學生認知結構來巧妙設置問題的內容，保證問題具有一定的啟發意義、探究意義;其次，教師需要把握恰當時機科學地向學生進行提問，營造靈活多變的問題情境，引發學生的疑問和思考，觸發學生的求知欲和探究欲，促使學生主動展開分析與探究。

例如，為了調動學生們的思考動機，促使學生們主動參與到課堂學習中，在教學過程中，筆者根據教學內容，為學生們設置了一些問題，通過問題引導學生們進行探究。這樣一來，在初中音樂教學中，筆者通過巧妙設置問題，調動了學生的思考動機。

二、創設視聽情境，豐富學生音樂體驗

音樂是一門聽覺藝術，過去教師在開展課堂教學活動時只關注了學生的聽覺體驗，卻忽略了學生的視覺享受，這并不利學生的對知識的理解。因此，初中音樂教師可以巧妙地利用多媒體等現代化教學設備，對音樂知識進行數字化的加工和處理，再通過圖像、動畫或者視頻等形式呈現出來，為學生創設出良好的視聽情境，增強音樂課堂的動感因素，營造活躍的課堂教學氛圍，帶給學生視覺、聽覺的雙重感官刺激，以豐富學生的音樂體驗，深化學生對音樂的感知與理解。

例如，在教授《春之歌》這首歌曲時，本節課程的內容以大自然為主題，展示了春天的魅力，為了豐富學生們的音樂體驗，筆者結合信息技術為學生們創設了視聽情境。首先，筆者通過多媒體為學生們播放了一遍這首歌曲，讓學生們體驗人與自然的和諧，在播放的過程中，筆者還通過多媒體為學生們展示了一些與春天有關的圖片，讓學生們傾聽邊欣賞春天的景色，讓讓學生們通過不同的藝術形式感受春天。另外，在本首歌曲結束后，筆者還為學生們播放了其他與春天有關的歌曲，讓學生們體驗不同歌曲的節奏，感受不同音樂下的春天。這樣一來， 在初中音樂教學中，筆者通過創設視聽情境，豐富了學生的音樂體驗，增強了學生的直觀感知。

三、設置多元評價，優化音樂教學效果

評價是教師對學生學習行為的直接反饋，目的在于改進學生的學習和教師的的教學，優化教學的效果。因此，初中音樂教師需要重視教學評價，轉變過去單一的成績、結果評價模式，積極構建和設置多元化的評價體系。具體來說，音樂教師應該利用定性、定量相結合的多元評價方法，對學生的學習過程、學習結果展開全面性的評價，及時發現學生的閃光點并給予他們鼓勵和表揚，指出學生的問題和不足并明確他們需要改正和努力的方向，促使學生可以更加全面客觀地認識自己的優勢和不足，提高學生的學習自信，最終實現對音樂課堂教學效果的優化。

例如，為了優化音樂教學的效果，筆者為學生們設置了多元化的評價。在上課前，筆者會給學生們每人布置一張評價單，評價單共分為兩個部分，一是筆者對學生們的評價，二是學生們自評。筆者評價部分由筆者根據學生們課上的表現對學生們進行評價，在這個過程中，筆者會設置一些任務讓學生們完成，根據學生們的完成效率，給予學生們評分，最后，筆者再綜合學生們在課上的整體表現對學生們進行評價。待課程結束后，筆者再將評價單下發給學生，讓學生們對自己的表現進行評價，進而了解自己在本節課程中的問題。這樣一來，在初中音樂教學中，筆者通過設置多元評價，優化了音樂教學的效果。

總之，構建高效課堂是新課程改革推進和深入的基本要求，也是落實和發展素質教育的保障。因此，初中音樂教師必須要順應新課程改革的發展趨勢，把握新課程理念和要求，在現實學情的基礎上，運用巧妙設置問題、創設視聽情境與設置多元評價等策略的運用，來實現課堂教學方法的轉變與革新，全面推進初中音樂課堂教學的轉型與升級，最終落實初中音樂高效課堂的打造與構建。

參考文獻：

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