淺析初中班主任德育管理的實踐策略

吳科峰

摘要：德育是素質教育的重要組成部分，落實有效的德育管理工作，對于學生今后一生的發展具有重要意義。初初中生正處于成長的關鍵時期，是人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，因而如何讓其養成良好的行為習慣和優秀的道德品質至關重要。作為德育管理的主要力量的班主任，更是要立足實踐，具體分析了當下初中德育管理工作的現狀以及面臨的現實問題，探討出幾點如何落實有效的德育工作的有效策略，以達到優化班級德育管理的藝術。

關鍵詞：初中班主任;德育管理;素質教育;實踐策略

初中階段的學生是學習知識的黃金階段，同時是世界觀、人生觀以及價值觀奠定的關鍵階段，加強初中學校的德育管理工作，提升初中學校德育管理水平，對青少年的健康成長，對建設社會主義事業具有極為重要的意義。因而在初中教育階段，開展德育，加強德育管理是核心的任務。而初中班主任在這一過程中承載著引導、培育和培養的艱巨任務。

一、初中班級德育管理存在問題

1、班主任德育素質參差不齊。

在初中，專業德育教師缺乏，學校及班主任對德育管理認知及重視程度不一，班主任的德育素質參差不齊，對待班主任工作態度及班主任德育教育的態度不一致，對學生德育管理過程中水平不足等都影響著班主任的德管理效果。

2、德育管理方法不夠多。

我們的德育工作并未關注學生內在的需求和情感，并且偏重教師主導作用，不顧品德內化規律，否定道德學習主體化。在初中的德育管理實踐中，往往是以班主任為主導，形式上以教師主講為主，以理論和灌輸式為主，課堂討論和學生的發言機會很少。有時為應付檢查等需要走過場，缺乏管理方法和手段的創新。

1. 德育管理內容簡單化。

初中班級德育管理，雖然經多年的改革，但在實踐中，德育管理的內容簡單化，過于理論化，內容不夠貼近學生的生活和當下社會生活熱點，沒有根據學生的年齡特征和接受能力將德育管理內容具體化，說教式的傳授方式和內容簡單化，往往使學生對德育教育失去興趣。

二、優化班主任對班級德育管理的藝術性策略

1.完善初中班級德育管理體系。

初中班級德育管理體系內容豐富、涉及面廣，在實踐中，要強調初中德育管理的基礎性地位，但由于現實社會中，各種不良的社會現象、一些復雜的社會環境和網絡媒體等造成了初中生道德價值觀的扭曲。因而作為初初中生德育管理一線的工作人員班主任必須進行必要的積極的引導，要創新德育管理的方式方法和途徑，比如進行一些參觀愛國主義義管理基地、模擬法庭、現身說法、情景模擬等等創新德育管理方式;在3月開展“我為地球母親獻一份力”綠化環保活動，組織學生參與植樹活動，為綠化貢獻一份力量，培養學生愛護環境的良好行為習慣;在5月、6月組織“烏鴉反哺，感恩父母”活動，在母親節、父親節期間邀請家長來校參加親子活動，增進家長與孩子之間的交流;10月開展“歌頌偉大的祖國”的70周年主題征文活動，激發學生的愛國主義情感。具體的德育管理中還有很多其他活動可以開展，在此不再一一列舉。這些活動都是結合學生生活實際舉辦的，能在潛移默化之間讓學生受到正面教育，從而形成“教學育人、活動育人、管理育人、服務育人”的良好育人環境。

2.豐富主題班會，了解學生自身德育問題

班會是班主任落實德育管理工作的重要途徑，過去也有不少班主任積極組織了各種班會活動，但是觀察這些班會課召開的實際情況，可以很明顯發現存在主題分散、教育質量低下的問題。為了更好地發揮班會課在初中德育管理工作中的重要意義，班主任應當堅持以思想品德教育為中心，結合本班學生實際情況，定期召開主題班會活動，引導學生接受系統的思想品德教育，提高學生明辨是非的能力。

比如當覺察學生對于班集體活動有推諉、個人主義嚴重的情況時，班主任可以召開“激揚青春，面向未來———重新認識我自己”主題班會，要求學生上臺剖析進入初中校園后自己的成長與不足，與同學分享一下對初中校園生活的感受以及美好期望。這次班會為學生重新認識自己、熟悉彼此創造了平臺，這對于班級凝聚力的形成起到了良好的促進作用，也再次構建了良好的團隊意識。

3.優化德育環境，構建德育網絡

學生思想道德的形成與日常生活息息相關，那么德育的管理也應該從日常生活入手。德育的環境不僅僅局限于課堂，因為學生思想道德的養成和社會環境以及家庭環境有著密切聯系。老師應該和家長合作管理，正確引導學生，注重善意提醒，并為學生樹立榜樣。新時代的初中生是和網絡一起成長起來的，合理利用網絡，有利于學生的成長。目前，網絡環境還不夠綠色和諧，學校可以幫助學生創建綠色校園網站，豐富學生接受德育教育的平臺，與此同時，幫助學生提高辨別是非的能力和自我保護的意識。另外網絡監管部門要凈化網絡環境，傳遞正能量，清楚垃圾信息，加強監管，為青少年的健康成長保駕護航。通過老師家長和社會的合作管理，為初中生構建一個健康和諧的學習環境，有利于他們形成良好的道德理念，實現德育教育的目標。

總之，初中班級德育管理是一個重要和漫長的過程，班主任一定要切實導入生活化和實際化的教學模式，從自己數學課堂以及其它學科課堂表現著手，有效實施具有實效性的教學策略，讓學生感受到多元化和體驗式的初中生活，感受到德育化的課堂教學內容，全方面發展和進步，為其進入更高的學習階段奠定基礎。

參考文獻：

1. 張芳. 淺談初中班主任德育工作方法藝術[J]. 教育實踐與研究（B）， 2016（7）：14-15.
2. 蘇偉. 淺談初中班主任工作的管理藝術[J]. 教育教學論壇， 2013（27）：7-8.