淺析小學語文統編新教材顛覆的創新理念

袁敏

摘要：新課改理念下，小學語文課程大綱要求教師在課堂教學中的教學目標和方法都要有進一步的提高，要利用語文教材向學生傳授知識、德育等，還要改變傳統的“填鴨式、滿堂灌”的教學方式，利用統編新教材創新小學語文教學的思維，努力將學生培養成一個全面發展的人。

關鍵詞：統編新教材? 小學語文? 創新思維? 識字教學 文化教育

隨著新的教學理念開始推廣，小學語文課程大綱要求教師在課堂教學中的教學目標和方法必須要有進一步的提高，要突破傳統課堂教學要求教師只傳授課本知識給學生的教育理念，真正將小學生培養成德智體美全面發展的綜合性人才。

一、新教材提出的小學語文教學的創新思維

“入學教育”，需滲透核心價值，感受學習樂趣;“歸類識字”，需依托生活經驗，體現小幼銜接;“漢語拼音”，需融入故事情境，增強實踐運用;“課文教學”，需凸顯語文要素，明晰知識體系;“語文園地”，需改變學習方式，注重方法遷移;“口語交際”，需強化交際互動，細化聽說要求。所以語文教師必須詳細解讀編寫原則、結構體系與編排思路，才能更加準確地把握教材教法，更加高效地落實“用教材來教”的創新理念。

二、新教材提出的小學語文教學的創新實踐

1、識字、拼音教學的創新

對比原來的語文教材，統編教材在編排上更加合理，更加實用。一直以來，拼音的定位就是輔助性學習工具，作用是輔助小學生學習漢字，所以對于識字教學，新教材主張先教識字，再教拼音，把漢語言文字放在首位，利用兒童熟悉的語文基礎帶出拼音學習，使拼音與識字相輔相成、相互促進，既符合孩子的認知規律，又真正彰顯了漢字在語文學科中的重要地位。

同時，在拼音的學習中統編教材也體現出了實用高效的原則。以音節te為例，一聲二聲和三聲沒有相應的字，是空音節。但之前的教材中，空音節也要求孩子學習拼讀，現在這些空音節都去掉了，學生只需要學習四聲，‘特別的特這個拼讀即可。這種精選音節的做法，使得學生在教材中接觸中的每個音節，都是生活當中經常使用的，能不斷喚醒學生生活經驗，體現語文的實用功能。

2、文化教育的滲透創新

統編教材特別突出“立德樹人，潤物無聲”的特點，也要求每位語文教師能在課堂中緊密結合課文內容，提取出德育點授課，潛移默化地提高孩子道德品質，充分發揮語文學科在育人方面的優勢。比如在新教材目錄之后的第一頁的“愛國”主題，材中并沒有生硬地出現概念化定義，而是展示了56個身穿民族服裝的小朋友共同聚集在天安門前的圖片，用可愛鮮明的形象傳達了‘我是中國人的概念，增強小學生的民族自豪感和祖國榮譽感。然后語文教材開展了“我是中國人”、“我是小學生” 和“我愛學語文”三個主題活動，引導學生順利進行角色轉換和身份認同，體驗語文學習的快樂，激發語文學習的興趣，初步培養小學生良好的學習習慣。

另一方面，新教材大量地增加故事插圖、古詩詞等傳統文化內容，積極引導孩子回歸傳統文化。比如在課文的插圖中，新教材引入了四大名著之一的《西游記》師徒四人頭像、替父從軍的花木蘭形象以及胖娃娃剪紙年畫等，潛移默化地在小學生學習語文中滲透文化審美的教育。再如古詩詞方面，教材編者選擇了聲韻啟蒙，利用漢樂府、《江南》以及《憫農》、《古朗月行》等五言絕句，在原有教材基礎中加重古詩詞比例，新增了多篇傳統文化內容。

3、閱讀、練習的創新

統編教材在“守正”的同時，還在學生閱讀方面進行了大膽創新，比如在統編教材的課后練習部分，新增加了《與大人一起讀》欄目。這樣可以將父母納入學習過程，加深家長和學生的溝通交流，讓家長一起參與到孩子閱讀習慣的培養中來， 激發孩子閱讀興趣，將語文工具性和人文性更好結合。其次教材中設置的《日積月累》、《快樂讀書吧》等欄目，也都能引導學生大量閱讀，對教材中的課文進行有益補充和拓展，從而真正提升小學生的語文素養。

此外，創新部分還大量地體現在課后練習中，比如語文園地三中的‘讀一讀，說一說，教師可以引入思維導圖，激發孩子的聯想力和創造力， 培養孩子發散思維，在潛移默化間實現學生思維能力的飛躍。

4、口語交際、寫作的創新

口語交際是語文教材為了培養學生日常交際溝通的基本技巧而設置的，它是學生基礎知識的一種綜合體現，是聽、說、讀、寫等能力的總體表現，對發展學生的語言交際能力，提高小學生的語文素養顯得尤為重要。新教材注重從學生生活實際中提煉口語交際話題，教師可以從多個角度去拓寬話題范圍，引導學生結合本地區、本校、本班學生的生活實際，確定具體的交流主題和話題范圍，使學生的交際能真正與生活經驗相結合，真正實現有話可講。其次新教材提倡創新口語交際的方式，通過創設情境，激發小學生的想象力，使其能激情四溢地參與交際、為展開互動交流創造條件。最后統編教材設計了“口語交際·習作”的板塊，將口語交際和習作有效地融合在一起，通過自由組合，就共同感興趣的話題進行口語交際和習作，然后再全班匯報、評議，使學生在語文學習中能培養更大的自主性思維。

總之，新的小學語文教材編寫設計的重點和特色就是基于綜合性學習，強調了語文教學的思想性、自主性和實踐性，也更注重傳統文化的教學、學生的語文核心素養培養等方面，真正使課程標準規定的語文教學目標得到全面、準確的落實。

參考文獻：

1.????? 佚名. "七彩語文杯"小學語文統編教材高端培訓暨新教材教學論文評審活動[J]. 七彩語文（教師論壇）， 2018（11）.

2.????? 溫儒敏. 如何用好“統編本”小學語文教材[J]. 課程.教材.教法， 2018， v.38;No.412（2）：4-9.