試論小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

梁彩云

摘要：語文是學(xué)生必學(xué)的學(xué)科，它對學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高素質(zhì)都具有中積極的作用。隨著社會的發(fā)展，教育的需要，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，因此，教師必須不斷樹立新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，從而改變當前的教學(xué)模式，找到有效教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升小學(xué)語文教學(xué)的效果，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文思維和綜合能力的目標，更讓小學(xué)語文教學(xué)體系從根本上得到優(yōu)化。本文筆者從教學(xué)實際出發(fā)，以小學(xué)語文教學(xué)基本特點為依托，以小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律為核心，多角度研究如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建策略;教學(xué)模式

語文學(xué)科兼顧了工具性和人文性，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能提高學(xué)生語言能力。但是由于種種原因，小學(xué)四年級的語文課堂教學(xué)還不夠完善，還存在許多問題，急需去改善和提高。因而小學(xué)語文教師對語文教學(xué)必須重視，從多個環(huán)節(jié)中采取有效方法，提高課堂的有效性，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建新型課堂

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的初始階段，許多學(xué)生的基礎(chǔ)為零，也因此，大部分教師在教學(xué)時往往注重采用單一的教學(xué)方式向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識，這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動地位，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至部分學(xué)生會感到語文課堂缺乏樂趣，長此以往，學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生消極的態(tài)度，學(xué)習(xí)效果不理想，課堂效率不高。對此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開展新型課堂下的語文教學(xué)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生角度看問題，注重豐富課堂教學(xué)，增加語文課堂的樂趣，調(diào)動語文課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建寬松、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變自身教學(xué)角色，變傳統(tǒng)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的“領(lǐng)導(dǎo)者”為新型課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者、組織者”，注重采用問題導(dǎo)入、故事講述等形式豐富的教學(xué)方法開展語文課堂，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，順利高效地完成教學(xué)目標。例如：在教學(xué)《給予是快樂的》一文時，在課前導(dǎo)入時，老師給每位同學(xué)發(fā)個禮物，老師問同學(xué)：此時你接到禮物是什么感覺？學(xué)生回答：很高興。這是老師就板書課題《給予是快樂的》那么學(xué)生就帶上快樂去學(xué)習(xí)這篇文章。

二、豐富教學(xué)過程中的課堂活動

小學(xué)生具有活潑好動、注意力易被分散的特點，而一堂課之中，學(xué)生難以長時間集中注意力，這也是語文課堂教學(xué)效率不高的主要原因。對此，教師應(yīng)該善于在課堂的關(guān)鍵節(jié)點設(shè)置合適的課堂活動，訓(xùn)練學(xué)生綜合能力、加深學(xué)生知識記憶的同時放松學(xué)生的緊張感、維持學(xué)生的專注力。教師應(yīng)該積極研究小學(xué)生的意識、感知發(fā)展階段性特點，深入語文教材，把握課堂活動的切入點，增設(shè)課堂活動，豐富教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生的積極參與性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識、分析內(nèi)化知識，教師應(yīng)該將語文教學(xué)知識與課堂活動有效融合，以使課堂活動發(fā)揮出最大作用。例如，在教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》一課時，教師可以向?qū)W生介紹其他節(jié)日的習(xí)俗，并讓學(xué)生講述自己最喜歡的節(jié)日及原因，然后，教師可以組織學(xué)生進行一個“猜猜猜”的小游戲，一位學(xué)生站在講臺上向其他學(xué)生描述一個節(jié)日，其他學(xué)生根據(jù)描述猜測是哪個節(jié)日，猜對的學(xué)生教師可以給予獎勵，之后，教師可以向?qū)W生詳細講講各地同一節(jié)日的不同風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生感受中國豐富的風(fēng)俗文化。這樣，通過課堂活動的設(shè)置，教師增長了學(xué)生的見識，活躍了課堂氛圍，放松了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，促使學(xué)生以更積極的心態(tài)進行進一步的學(xué)習(xí)，有效提高了課堂效率。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體地位

高效的課堂應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，教師應(yīng)該將目光集中在全部學(xué)生身上，教師在教學(xué)中也要突破“一言堂”教學(xué)模式，要把更多的時間和機會留給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生積極自主思考，主動接受學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《觀潮》一課時，在板書完課題后，向?qū)W生提出“奇觀”何解？“橫貫”是什么意思？“齊頭并進、浩浩蕩蕩”又是在描述什么？由此這樣激起學(xué)生的讀文興趣，積極去讀文章。并且在學(xué)生自主探究本課主題時，教師可以輔以視頻教學(xué)、音樂教學(xué)，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，然后再指導(dǎo)學(xué)生能自主運用工具去解決字詞問題，把語文課堂還給學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四、讓課堂教學(xué)活動更具有多樣性

在小學(xué)語文教學(xué)中，單一地進行課堂教學(xué)很容易讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)形成刻板印象，教師要提升教學(xué)活動的多樣性，讓學(xué)生收獲全面的學(xué)習(xí)體驗。例如，在文言文基礎(chǔ)知識教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，要求學(xué)生繪制手抄報。在繪制手抄報的過程中，學(xué)生會了解到各方面的文言文知識，有效地擴展了學(xué)生的知識面，同時對各種信息進行收集和處理，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，也在手抄報的編排過程中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作和想象能力。通過這樣的方式，提升教學(xué)活動的多樣性，為學(xué)生組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感受豐富多彩的語文學(xué)習(xí)，收獲全面的學(xué)習(xí)體驗。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”構(gòu)建高效的語文課堂并非一朝一夕主動，是一項長而艱巨的任務(wù)，小學(xué)四年級的教學(xué)是關(guān)鍵時期，是承上啟下的過渡時期，教師在教學(xué)中不斷改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要將理論與實踐相結(jié)合，不斷提高自己的教學(xué)理念，提升自己的教學(xué)能力，真正實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的高效。

參考文獻：

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