農村小學語文教育現狀分析及改善策略

李強

【摘要】語文教育對于一個學生的教育來說是最為基礎的一個環節。它對培養學生的身心健康起著很大的作用。但農村存在的資源短缺，環境惡劣等現象，在小學語文課程改革實施以后，得到了很大程度的改善。盡管如此，當前農村小學語文教學所存在的問題還是不容忽視的。

【關鍵詞】農村;小學語文;現狀;改善策略

在眾多的教學課程中，語文教育可謂是最重要的一門課程。而對于農村來說，語文教學更成為關鍵的組成部分。語文教育對于學生來說是學習其他課程的基礎。而農村教育體現出來的眾多問題，在新一輪的語文課程改革中得到了較大的改善。本文結合多年在鄉村語文教學的經驗來談談當前農村小學語文教育的現狀及改善的措施。

一、農村小學語文教育現狀

（一）缺乏廣闊的閱讀環境

小學語文是一個涵蓋量較強的學科，它能借助閱讀把學習的被動性化為主動，吸收更多語文知識。但在大多數農村地區，由于經濟相對落后，使得小學語文教育水平的“硬件設施”不夠完善，由此圖書缺乏，不能滿足師生的閱讀需要，最終造成學生在認知廣度與深度上都與大城市環境有著相對的距離，課外閱讀環境的局限也因此影響了小學生的語文視野，所以無法增加自身的語文素養。

（二）師資缺乏，生源流失加劇

隨著城市教師的擇優錄取與民辦學校的快速發展，許多農村優秀教師走進了城市，農村小學教師資源流失情況加快。農村小學中計算機、音樂、美術等專業任課教師缺乏，教師多為兼職，許多學校出現教學設備只是擺設的現狀。此外，農村大量剩余勞動力涌入了縣城，子女隨其父母也進入了城市，農村生源大幅減少。并且農村中學的生源基礎薄弱，提高困難，一是缺少良好的學習習慣。農村中學的生源基本上是來自周邊農村小學，這些學生從小沒有養成良好的學習習慣，學習基礎薄弱。

（三）教師的教學理念滯后

有些教師仍習慣于傳統的教學理念，將大量課堂時間用于講解和分析，而這勢必會占用學生大量的體驗、積累、思考和練習的時間，讓學生不斷地被動接受，久而久之，這一過程必使學生漸漸失去在語文學習中的主體地位。而有的教師則把學習的時間過多交給學生，學生們表面上獲得了自由，實際上卻不能明確學習的方向

（四）學生自身的問題突出

農村小學生的知識大多數是從老師哪里獲得的，導致他們獲得的知識少，而且不全面，很多要求學生收集，體會，運用的知識多數學生都一無所知，影響上課的進度和課程的質量。還有很大一部分留守兒童膽子小，怕出丑，不愿意展示自己，習慣了老師講，自己聽，被動接受，在學習過程中不習慣自己主動參與。所以制約了學生為主體課堂教學。

（五）教學效果不佳，教學模式單一

新課改要求要建立以學生為本，把學生作為主體的課堂。農村的教學中還是傳統的那些教學模式，以老師為主，老師一直在講臺上說，而不能很好地發揮學生的主體作用，老師就不能很好地了解到學生的學習情況，學生就不可能得到提高。傳統的教學模式中，以老師的講為主，往往是一種很沉悶的課堂氛圍，學生會很難的融入其中，自然不可能對學習產生興趣。因此可能造成學生厭學，對學生不會產生興趣，他們的能力就不可能得到提高和鍛煉，長此以往，在這種教學模式下，將更不利于學生的發展。

二、農村小學語文教育現狀的改善措施

（一）改變那些落后的教學理念和教學設備。像城市里的教學一樣，注重多媒體教學，用多媒體的教學手段對學生進行一些他們所喜聞樂見的一些教學。比如當學習一首詩的時候，可以通過多媒體來播放音頻，更有利于學生對于一些情感的把握，當學習一個神話故事或者寓言故事的時候，通過視頻的方式可以幫助學生更好地理解學習。除了多媒體教學之外，還應該多設置一些教學方式，如通過游戲的方式進行教學。總之要改變傳統的教學方式，采用一些學生喜聞樂見的，學生所感興趣的教學方式，幫助學生更好的學習。

（二）通過多方面來對學生進行改善。教師應該經常引領學生進行一些疏導，加強對優秀作品和其他優秀名著的閱讀，增強他們的閱讀能力，培養他們的閱讀興趣。在進行閱讀教學的過程中，教師應該教給學生一些良好的學習方法，能夠幫助他們更好地培養閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。

（三）教師應該深入貫徹以學生為主的教學模式，把學生作為學習的主體。也可以通過多媒體的方式來幫助學生學習，采用一些學生喜聞樂見的教學方式，通過游戲或者戶外學習等方式來幫助學生更好的學習，更好的提高他們的各種能力，可以讓他們通過一種享受的教學模式來學習，在玩的過程中增長見識，來得到能力的提高。

三、總結

目前，農村小學語文教育存在的矛盾問題是多方面的，需要引起教育工作者的高度重視。現在農村語文教學需要語文教師來不斷地學習，不斷提高自己自身的能力，把自己通過學習外界的知識來傳授給學生。除了向外界學習之外，語文教師還需要從當前的農村的現狀出發，找到合適的能夠解決當前困境的方法，為農村的小學語文的發展做出貢獻。

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