淺談小學數學教學策略

王星

摘 要：小學數學教學是小學生學習數學的起始階段，雖然內容知識比較基礎，但是其對于培養小學生的數學思維卻具有重要作用，而且想要讓學生對這些基礎知識達到熟練掌握的程度也并不容易。本文探討的即是如何引導學生對所學數學知識融會貫通的教學方法。

關鍵詞：小學數學;數學教學;教學策略

小學數學知識與人們日常生活之間的聯系非常緊密，而且對學生未來各個科目知識的學習都具有非常重要的影響作用。因此，小學數學知識的教學應當引起教學老師的重視，幫助學生打好數學基礎至關重要。小學數學的知識雖然簡單，但是學生做到熟練掌握也并不是一件簡單的事情，這其中的關鍵因素之一便是數學老師的教學策略。筆者結合多年的教學經驗，對小學數學教學的策略與方法進行總結，與大家分享。

一、激發學生的學習興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，所以在開展數學課程教學之前，老師先要激發學生對數學科目的學習興趣。學習興趣的激發主要分為兩種，一種是對數學科目的興趣，一種是對數學課堂的興趣。相對而言，學生對數學科目興趣的建立比較困難，其需要老師對學生進行長時間的引導、培養和熏陶，而學生對數學課堂興趣的建立則較為簡單，可以隨時被老師借鑒和引用。老師在培養學生數學科目興趣的過程中可以先從學生對數學課堂知識的興趣開始，進而慢慢培養學生對數學科目的興趣。

例如，在講解“數的認識”一課時，老師可以咨詢學生：“同學們，你們知道漢字是誰創造的嗎？”學生：“倉頡。”老師：“那數字呢？”學生：“不知道。”老師：“同學們有沒有覺得自己很偏心，重視語文而不重視數學？”學生：“沒有，我們重視數學。”老師：“重視就好。大家想一想，如果沒有數字，我們該怎么記數？”學生：“用橫線記數。”/“用手指頭記數。”老師：“同學們很聰明，但是數目比較小還可以，數目大了的話，比如我們上節課學的億以內的數，你們該怎么記呢？”學生：“不知道。”老師：“我們來看一看，在數字沒有產生之前，我們的先人是如何記數的。”

二、培養學生獨立思考的習慣

學習知識的最終目的是為了日常的應用，而學生只有在真正理解和掌握知識內容的前提下才能夠靈活運用所學知識。培養學生獨立思考的習慣則是促進學生掌握數學知識的有效方法，同時其也有助于小學生數學興趣的培養。培養學生進行獨立思考的方式有很多，課前預習便是眾多方法中的一種，其不僅能夠促進學生思考，讓學生帶著問題學知識，而且還把學生被動的學習狀態調整為主動的學習狀態，進一步激發學生的學習興趣。然而，學生在進行課程內容預習之后，老師的教學方式也需要進行改變，而不能繼續按照“老章程”模式教學。

例如，在教學“線段、直線、射線”一課前，老師先要學生提前預習，并布置預習作業，比如什么是線段、什么是直線、什么是射線，它們三者有什么區別等。只有布置明確的預習作業，學生才會認真對待。此外，老師要在次日的課堂教學開始之前，先要對同學們的預習情況進行檢查，提問學生對預習知識的了解情況。在老師提問的過程中，老師還要對知識進行講解。比如老師：“什么是直線？”學生：“能夠向兩邊無限延長的是直線。”老師：“很好，那什么是射線呢？”學生：“能夠向一邊無限延伸的線。”老師：“線段呢？”學生：“不能向兩邊無限延伸的線。”老師：“同學們使用的分辨方法很巧妙，那你們能在黑板上分別畫出直線、射線和線段嗎？”學生：“可以。”老師隨機選擇學生上講臺畫線，以了解學生對該部分知識的了解程度。

三、注重學生作業的批改

作業批改是小學數學老師開展教學工作的重要方法，但是許多老師僅將其視作檢查學生對所學知識掌握情況的評判依據。具體而言，小學數學老師除了借助學生作業檢查學生的學習能力之外，其還可以通過作業批改加深學生對知識的理解深度。具體而言，在老師審批作業的過程中，其不能僅對學生的作業進行“√”與“×”的評判，而應當把其當做學生進行自我反思的學習素材。

例如，學生在計算“某市郊外的森林公園有124公頃森林。1公頃森林一年可滯塵32噸，這個公園的森林一年可滯塵多少噸”一題時，學生列式為“124x32=620。”通過觀察學生的作答步驟，老師可以明確學生對于改題目的題意已經了解清楚，但是對于三位數乘兩位數的計算還未能熟練掌握、因此，老師要在620的位置畫一個小圈，并打上問號，以使學生明確，該步驟出現錯誤。老師在發下作業之后，不要直接講錯題，而是要先讓學生重新思考錯題，并且重新計算，然后老師重新批改。對于仍然出錯的學生，老師則要讓學生將計算過程表述清楚，而后對其進行相應的指導，以此促進學生對該部分知識的理解與吸收。

小學數學知識教學并不是一件簡單、容易的事情，老師在進行數學教學的過程中要多對學生的疑惑和難點進行思考，逐步引導學生向著正確的解題思路靠攏。興趣的激發、獨立的思考以及作業的批改都是引導學生學習“為什么”的過程，即多讓學生領會為什么要這么做，而不要只是告訴學生應該怎么做。

參考文獻：

[1]簡佳玲.小學數學有效教學策略探究[J].名師在線，2019（31）：8-9.

[2]張雪慧.小學數學教學策略研究[J].當代教研論叢，2019（09）：78-79.