如何在農村小學數學課堂中開展小組合作學習

韋才現

摘 要：高效的數學課堂教學致力幫助學生解決生活中的實際問題。但是，目前農村小學數學課堂教學方式依舊傳統，學生缺乏學習積極性。那么，通過適當的小組合作學習，可以激發學生的學習興趣，增強團隊意識，進而提高學生數學素養，促進學生實現全面發展。小組合作學習助力素質教育的發展，有效縮小城鄉教育差距，促進教育公平。

關鍵詞：農村小學 數學課堂 小組合作

一、數學課堂教學開展小組合作學習的必要性

課堂中合理實施小組合作學習的教學方式，首先可以激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，深化和落實素質教育理念。城鄉差距也是教育事業面臨的首要問題，無論是師資力量還是教學環境，農村學校明顯落后于城市學校。教學客觀條件的限制，很難在短時間內實現突破，因此，就需要教師在教學方式上不斷創新[1]。同時，小組合作學習可以培養學生的優秀品格，增強團隊意識，促進學生實現全面發展。積極開展小組合作學習，可以提升學生的自我表達能力、邏輯思維能力、總結能力、反思意識，對學生數學素養的全面提高具有積極作用。

二、農村小學數學課堂開展小組合作學習的實踐策略

1.優化教學資源組合，提升教學效果

當前網絡信息技術在農村小學已經得到了廣泛的應用，教學資源也因網絡信息技術的應用得到大范圍延展，課堂上多種教學資源的組合應用，極大地提高了教學成效。需要注意的是，教師在充分利用各類教學資源的同時，不應該顧此失彼，應合理優化教學資源，在充分利用多樣化的教學資源時，也應為課堂小組合作學習留足時間。課堂中經常用到的資源，包括文字主教材、文字媒體的輔助閱讀資源、多媒體資源、網絡資源等[2]。文字主教材，主要包括教科書，這是教學以及選擇其他輔助教學資源的主要依據。如果在授課過程中，教師偏重對教材的講解，課堂教學就會缺乏互動性，因此，教師要合理組合教學資源，將文字、圖片、Flash插件、視頻等資源的作用，在結合立德樹人教育理念，將教學資源的價值最大程度地發揮出來。同時，組織小組合作，把握好交流時機，提升學生參與度，促進多方面能力的提升，進而起到強化基礎教學的效果。

2.優化學生組合，強化互動效果，增進班級感情

小組合作，可以培養學生的集體意識，增強集體榮譽感，能有效提高學生團結協作能力。小學生比較好動，對新事物和新知識充滿好奇，如果給予其自主探究的機會，學習效果會有效提升。小組合作把學生個體間的競爭變為了團隊間的競爭，團隊與團隊之間的競爭會增強學生內心緊迫感，激發起探索和學習的熱情，調動積極性。為了協調團隊各項技能的平衡發展，就需要合理分配組員。首先，小組人數的確定。農村小學中每一個班的人數并不多，總人數一般在三十至四十人之間，甚至更少，因此每組分四至五人比較合適，如果每組人數過多，反而會影響學習效果。其次，小組內學生搭配。進行人員搭配時，應該將具備不同學習能力的學生分配到一起，簡單來說，就是將學習好、中、差的學生進行合理搭配，保證每一個組有一個表達、組織、應變等能力較強，且知識儲備量比較豐富的學生，這主要是為了體現各組實力的均衡，也可以讓組內成員之間互相學習，實現共同進步。最后，當有合作學習任務時，應明確組內各個成員的分工，組長和組員各自發揮所長。只有合理配置組內成員，實現組內異質、組間同質，才能體現小組合作學習的教學實踐價值。在互相學習的過程中，增進了彼此之間的感情，更有助于凝結班級的力量，營造良好的學習環境，提高學習效果。

3.合理運用真實的數學發展歷史，培養學生的愛國思想

在進行小組合作學習之前，教師要根據教學內容，運用科學的方式，向學生講解相關數學定理形成的過程和發展歷史。小學生的思維處在形象層面，對比較抽象的概念，其理解力和接受力比較差，如果只是簡單地向其解釋定理意義，學生很難明白。但是，小學生對情節性比較明顯的軼聞故事或者有趣的傳說比較感興趣，或者教師通過趣味答題的方式，將團隊精神或者愛國精神滲透進去，把這種方式穿插進教學過程中，可有效提高課堂教學效果。比如，在學習“圓”的內容時，可以將圓周率概念的發展過程講授給學生，并提問，世界上第一位將圓周率精確到小數點后七位的數學家是誰？當學生們知道祖沖之是將圓周率精確到后七位的人，而且是我國古代的數學家時，會萌生民族自豪感，學生不僅學會了與“圓”有關的數學知識，還知曉了背后的發展歷史以及做出突出貢獻的人，在民族自豪感的基礎上產生強烈的愛國思想，進而樹立正確的價值觀。

4.合理選擇小組合作學習內容

小組合作學習的作用是幫助教學實現更好的效果，是教師采取的教學輔助手段，因此，其學習內容具有一定的針對性，合理選擇小組合作學習內容，才能真正發揮合作的價值[3]。比如，在教學過程中總會遇到課程難點問題和答案比較開放的問題，這些內容都具有一定的挑戰性，單靠學生個人思考解決辦法，是不現實的。這種情況下，小組合作學習就是最佳選擇。比如，在學習“圓的面積”時，為了讓學生體會面積公式的原理，讓學生親身感受知識形成的過程，將圓剪開，然后將剪開的類似于等腰三角形的紙片拼成一個與長方形類似的圖形，這個過程看似簡單，但操作難度很大，需要小組之間進行合作，才能更好地完成教學任務和目標。

結語

綜上所述，在農村小學數學課堂中開展小組合作學習是非常必要，能夠提高學生的團隊協作能力，通過小組合作學習，學生的自我表達能力、邏輯思維能力、反思能力、應變能力等都會得到鍛煉和提高，可以有效縮短農村小學學生與城市學生之間的差距，實現教育公平，促進學生實現全面發展。

參考文獻

[1]卜義.淺議如何在小學數學課堂教學中開展小組合作學習[J].中國校外教育，2018（35）：131-132.

[2]曾金平.如何在小學數學課堂教學中開展小組合作學習[J].西部素質教育，2017，3（06）：150.

[3]朱延軍.如何在小學數學課堂教學中開展小組合作學習[J].科學大眾（科學教育），2011（02）：76.