“以人為本”理念在小學教學管理工作中的影響及啟示

范慶領

摘 要：在小學教學管理中，樹立“以人為本”的理念就是要使各項管理工作圍繞人來展開，將教師、學生作為管理的核心，要充分尊重人、關心人，以激發(fā)教師的工作積極性。如此一來，就能夠提高教學管理的工作效率。本文先圍繞小學教學管理模式所存在的問題進行分析，然后就“以人為本”理念對教學管理工作的影響以及啟示進行分析。

關鍵詞：以人為本 小學教學管理 啟示

當前，我國面臨著教育改革的關鍵時期，在教育改革中，教育理念的改革尤為重要。小學教育應當樹立“以人為本”的教育理念，重視學生創(chuàng)造力的提升，充分考慮學生的個性化發(fā)展。在教學管理工作中，應當將師生作為管理的主體，只有將師生參與的積極性調(diào)動起來，才能夠提高教學管理工作的效率。[1]

一、小學教學管理模式所存在的問題分析

1.管理模式較為僵化

在小學教學管理工作中，大多數(shù)學校都制定有一套較為完善的管理原則，也有相應的實施細則。因此，在教學管理工作中，教師只需要按照規(guī)章制度辦事即可。無論是學生，還是教師，都需要嚴格遵守學校制定的各項管理細則。這種管理模式雖然能夠確保學校的各項工作有序進行，但是也在一定程度上限制了教師的教學個性發(fā)揮。在這種管理模式下，教師的教學質(zhì)量主要學校的領導來打分決定，至于評價的標準，主要根據(jù)班級平均分來衡量，然后其他的評價標準則看領導對教師的印象來決定。那么為了提高班級的平均分，以獲得一個良好的評價，教師會按照學校所制定的標準來進行填鴨式教育，會嚴格束縛學生的行為，要求學生嚴格遵守學校所制定的各項細則，這樣學生就變成了非常聽話的好孩子，但是其個性化發(fā)展也受到了一定的影響。這種管理模式?jīng)]有體現(xiàn)“以人為本”的理念，雖然可以取得一定的效果，但是卻不利于教師以及學生個性化的發(fā)展。

2.以成績論成敗阻礙了學生的個性化發(fā)展

當前，給小學生減負的呼聲愈演愈烈，但是所起到的效果微乎其微。小學生的學習負擔并沒有緩解，甚至出現(xiàn)了不減反增的情況，這不利于素質(zhì)教育的改革開展。小學生也存在著升學方面的壓力，因為一所好學校與一所差學校對他們今后的發(fā)展有著重要的影響，所以無論是教師還是家長，都希望他們能夠考到一個好的中學里。但是，要想考到一個好學校，就必須要有足夠的分數(shù)，這樣就使得學校以及家長對成績非常重視。在素質(zhì)教育背景下，雖然人們認識到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要意義，但是無論如何，學生的成績是他們進入好學校的關鍵，這使得教師與家長又不得不以成績論英雄。在這種背景下，學生只能夠將大多數(shù)精力用于學習上，而繁重的課業(yè)負擔使學生非常的排斥，甚至導致許多學生因此而厭惡學習，這不利于他們的終身發(fā)展。[2]

二、“以人為本”理念對小學教學管理工作的影響

1.有助于激發(fā)教師的工作熱情

在以往的教學管理中，教師只需要按照學校的管理規(guī)定，或者按照領導所布置的任務去完成工作即可。另外，大多數(shù)教師的教學任務非常的繁重，一名教師帶兩三個班級是常事，但是部分學校的福利待遇卻不是非常的理想。許多學校領導過于重視學校的升學率，對各班級的平均分非常重視，這導致教師的教學壓力非常大，久而久之就影響了他們的工作熱情。但是，隨著“以人為本”理念的深入實施，就能夠使學校管理者更重視教師的看法與觀點，會盡可能提高教師的福利待遇，減輕教師的教學壓力，并重視對教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。如此，教師就會感受到尊重、理解，繼而激發(fā)他們的工作熱情。

2.有助于學生的個性化發(fā)展

隨著“以人為本”理念的深入實施，使得大多數(shù)教師凡事都以學生為中心。如，在教學過程中，不再扮演“一言堂”的角色，而是鼓勵學生發(fā)表自己的看法以及觀點，盡可能響應新課改的號召，突出學生的主體地位。另外，教師也不會過于重視學生的學習成績，而是對重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如此一來，就有助于學生的個性化發(fā)展。

三、“以人為本”理念對教學管理工作的啟示

1.學校管理者要樹立“以人為本”的管理理念

在小學教學管理中，“以人為本”理念要想得到更好的實施，就需要管理者的重視與推動。首先，校長作為學校的最高領導者，就應將該理念滲透到日常管理之中。其次，校長要重視與教師的溝通，多了解教師的思想動態(tài)，以便為教師的教學創(chuàng)造一個更好的環(huán)境氛圍。一個優(yōu)秀的教師不應該是坐在辦公室里，而是需要深入學校各個角落，與教師和師生進行交流，以便對學校發(fā)展情況有著更深的了解，繼而采取有針對性的管理策略。[3]

2.教師要樹立“以人為本”的教育理念

在以往的教學過程中，教師忽視了學生對問題的看法，沒有突出學生的學習主體地位，這限制了學生思維能力的發(fā)展。但是，在“以人為本”理念的影響下，教師就會認識到學生學習的主體地位，并且將“以人為本”的理念融入教學之中。這樣無論是生活還是學習，教師都會以學生為中心，重視對學生其他素質(zhì)的培養(yǎng)，以促使學生朝著更加全面的方向發(fā)展。例如，在以往的教學中，一旦學生犯了錯誤，教師就會批評或者體罰學生，這樣就會傷害學生的自尊心以及自信心。但是，隨著以人為本理念的融入，教師就會尊重學生，就會引導學生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，然后引導他們?nèi)ジ恼@些錯誤。又比如，在以往的教學中，教師主要以學生的學習成績論英雄，但是隨著“以人為本”理念的融入，他們就會對學生的身體素質(zhì)，藝術素養(yǎng)等予以重視。

結語

綜上，小學教學管理中，“以人為本”理念的融入有助于激發(fā)教師的工作熱情;有助于學生的個性化發(fā)展。因此，在今后的教學管理中，學校領導者需要重視將“以人為本”理念引入到日常管理之中;教師需要將該理念引入到教學之中。

參考文獻

[1]屈玲.思考“以人為本”理念在小學教學管理工作中的影響[J].科學咨詢（科技·管理），2019（03）：30.

[2]呂源.論“以人為本”理念在小學教學管理工作中的影響及啟示[J].中華少年，2018（25）：1.

[3]田寶東.“以人為本”理念在小學教學管理工作中的影響及啟示[J].散文百家（新語文活頁），2018（06）：101.