小學美術教學中學生的審美素養培養策略探討

胡逸琪

摘 要：當前，對小學生審美素養的培養，是小學美術教學工作的一項重要任務，必須要引起教師的關注與重視，因為這對于學生的學習、成長與發展來說，具有巨大而深遠的影響。本文基于作者自身的實際教學工作經驗與學習認識，首先簡單分析了培養小學生審美素養的必要性，然后主要就小學美術教學中學生的審美素養培養策略提出了部分探討性建議，以期能為小學美術教學工作的實踐提供參考。

關鍵詞：小學美術;審美素養;教學

小學美術教學的目的和重點，不在于培養學生多高的美術技術、技巧，而是在于培養學生良好的審美素養。作為教師來講，一方面應當客觀認識到培養小學生審美素養的必要性，另一方面是要通過對教學措施的改進、優化，來有效提升學生的審美意識、審美能力以及創造美的能力，進而使學生形成良好的審美素養。

一、培養小學生審美素養的必要性

為了順應時代與社會發展所帶來的人才需求變化，近些年我國提出了“中國學生發展核心素養”，它可以說是當前我國所倡導的教育理念的集中體現，為我國未來的教育、教學工作開展，提供了明確的指導。中國學生發展核心素養的體系完善、涵蓋面廣，重點從學生的個人主體角度出發，對其適應社會生活、社會發展的素質、能力要求進行了完整的說明，其中非常重要的一個部分，便是“審美情趣”這一項，其主要是強調應培養學生良好的審美意識、審美能力以及創造美的能力，開闊學生的思維、眼界，豐富學生的思維、內在，讓學生能夠在平凡的生活當中發現美、創造美，幫助學生樹立正確的人文觀念、價值觀念，更好的感受與融入生活，這對于學生的主體性、長遠性發展來說，具有非常大的影響[1]。為此，在小學美術教學當中，教師必須重視并切實加強對學生審美素養的培養。

二、小學美術教學中學生的審美素養培養策

（一）激發學生對審美的主觀興趣

從小學生的身心特點和認知規律來講，他們對于“美”的認識其實是較為模糊的，能讓他們集中精神與注意力去觀察和探究的，往往是能夠使其產生興趣的事物。所以在小學美術教學中，如果學生對于美術作品欣賞缺少興趣的話，就難以讓他們真正感受到“美”的所在。為此，教師必須要首先激發出學生對審美的主觀興趣，這樣才能讓他們積極、主動的參與到美術作品欣賞中來，通過自主的思考、分析，獲得深切的審美感受，逐漸養成良好的審美素養[2]。

如在美術作品的欣賞教學中，如果教師平鋪直敘的向學生講解一副美術作品的精彩之處，只會讓學生感到抽象、枯燥且無聊，在這樣的情況下，學生怎么可能感受到美之所在呢？因此教師應當嘗試改進教學方法，由作者的人物背景和故事著手導入教學，以此來激發出學生對美術作品的主觀審美興趣。例如在梵高的作品欣賞中，教師就可以用梵高坎坷的一生，以及死后成名的傳奇，來使學生產生了解、欣賞其作品的興趣，進而積極、主動的參與到學習與欣賞中來，全身心的沉浸其中，進而深切的體會到其作品當中的美之所在。

（二）創設教學情景營造濃厚的審美氛圍

審美其實是一種情感、心理以及個人經驗的綜合活動，并且受周圍的環境氛圍影響。在實際的小學美術教學中，如果在適宜的氛圍之下，學生的心理、思想與精神活動往往可以更加的深入、細膩、敏銳，這樣更有助于其感受到“美”，并深刻的認識和解讀“美”。為了達到這樣的教學效果，教師可以嘗試根據教學內容，為學生創設相應的教學情景，以此營造濃厚的審美氛圍。

例如，在水墨畫的欣賞教學過程當中，對于剛剛開始才接觸水墨畫的小學生來說，有時候可能會認為水墨畫較為抽象，難解其意，更難以進入“審美”的身心、思想狀態。對于這樣的情況，教師可以優化教學方法，為學生播放一些古箏、古琴樂曲，創設一種清幽的教學情景，迎合水墨畫的韻致，營造濃厚的審美氛圍，感染、影響學生的身心活動，使其思想變得更加細膩、敏銳，進而感受到水墨畫之美的所在。

（三）指導學生自己參與到美的創作中來

除了能夠欣賞美、感受美之外，能夠自己創作“美”，是一種更為重要的審美素養體現。因此，在小學美術教學中，教師應當鼓勵和指導學生自己參與到美的創作中來，讓他們將自己對美的看法、美的感受表達出來，這對于小學生的審美素養培養來說，具有極大的促進作用[3]。

例如，小學生在繪畫方面，已經不存在動手能力方面的障礙，不過教師依然要對學生進行一些繪畫技術、技巧的教學，尤其是在顏色的選擇、搭配上，應當予以詳細的指導，使學生形成良好的色彩審美感。再者，教師也可以指導學生進行手工藝創作，如教師可以設計一個舊物品再利用的手工藝術創作主題，簡單來說就是利用原本不再具有任何價值的廢舊物品來進行手工藝術創作，這更有利于學生發揮出自身的創新意識，增強學生的創新能力，培養學生的動手能力，讓學生的手工作品更具特色，使學生的審美得到更高層次的提升。

三、結語

在中國學生發展核心素養的指導與要求下，我們的小學美術教學工作，必須要重視對學生審美素養的培養。應采取科學的教學策略，引導學生有效的欣賞美、體驗美、創造美，使學生受到“美”的熏陶，進而逐漸形成良好的審美素養。

參考文獻

[1]王長華.淺析小學美術教學中學生審美能力的培養[J].中國校外教育，2019（29）：18-20.

[2]劉云涯.基于審美能力培養視角下小學美術欣賞課開展策略研究[J].美術教育研究，2018（20）：134-136.

[3]賈志清.小學美術課程對學生審美能力的培養價值以及方法研究[J].北極光，2019（03）：166-167.