淺談如何提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量

劉芳

摘 要：對于目前的小學(xué)體育運動，有許多因素和局限性不利于學(xué)生的發(fā)展。本文從初級體育教育和體育教育的概念出發(fā)，分析了當(dāng)前初級體育教學(xué)方法的局限性，最后從創(chuàng)新的角度提出了初級體育教學(xué)方法的改革方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 體育教學(xué) 方法創(chuàng)新

體育教育是小學(xué)到大學(xué)教學(xué)任務(wù)的重要組成部分。就小學(xué)階段而言，體育教育的重點不是讓學(xué)生形成知識體系，讓他們熟悉數(shù)學(xué)和中文的物理知識，而是要為學(xué)生形成一個概念。通過教學(xué)訓(xùn)練你的身體，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。小學(xué)體育主要通過體育師生之間的互動和溝通，實現(xiàn)體育鍛煉觀念的傳承。當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)方法的局限性其實是比較大的，我們必須要積極的探索和嘗試，在實踐中找到有效創(chuàng)新的方法和路徑。[1]

一、使用有趣的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)遵循小學(xué)生的年齡特點和興趣特點，引導(dǎo)學(xué)生通過有趣的教學(xué)進行學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生能夠在興趣的指導(dǎo)下有效學(xué)習(xí)，從而顯著提高教學(xué)效率。在有趣的教學(xué)過程中，我們使用教學(xué)游戲的方法來引導(dǎo)學(xué)生玩獨立游戲。在獨立游戲中，學(xué)生獲得足夠的快樂并有效地發(fā)揮他們的身體功能。此外，有趣的游戲教學(xué)往往可以培養(yǎng)學(xué)生的智力教育因素，使學(xué)生能夠通過體育真正發(fā)展。

例如，根據(jù)傳統(tǒng)游戲“野獸棋”，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造了游戲“動物斗毆”。游戲選擇16名學(xué)生參加，分為兩組，每組學(xué)生玩“大象”，“獅子”，“老虎”，“豹”，“狼”，“狗”，“貓”和“老鼠”分別是大象是最大的，等等，大動物可以吃小動物，同樣的動物誰也不能吃，老鼠可以吃大象。在游戲過程中，學(xué)生穿上相應(yīng)的動物頭飾，在固定的領(lǐng)域中追求。贏或輸游戲的關(guān)鍵是保護大象不被老鼠吃掉，這需要早期消耗鼠標(biāo)的另一面，因此保護鼠標(biāo)已成為游戲的重要任務(wù)。學(xué)生可以在這場比賽中體驗到充分的快樂，有效地發(fā)展團結(jié)合作的精神，從而全面發(fā)展體育素養(yǎng)。[2]

其次要注意強烈倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)者的學(xué)習(xí)模式，我們在小學(xué)體育創(chuàng)新的道路上充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為學(xué)生安排了許多適合合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠相互合作。不僅要有效地鍛煉身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作和團隊精神。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過體育合作，學(xué)生可以體驗運動的樂趣，愛上運動和體育。例如，在傳球和接球的教學(xué)中，我將學(xué)生分成幾組，每組6人，然后要求每組學(xué)生舉行籃球比賽。在傳球和接球的過程中，拿球的學(xué)生首先將球傳給其他五個人中的任何一個。然后接球的學(xué)生將球傳給另外五個人中的任何一個，這樣通過和接受培訓(xùn)可以繼續(xù)。在傳球和接球的整個過程中，我們不允許學(xué)生用語言互相交流。相反，我們要求學(xué)生注意拿球的學(xué)生的動作和表情，判斷傳球和接球的方向，并做好必要的準備。在這次培訓(xùn)中，學(xué)生可以逐步加深彼此的理解，從而形成團隊精神，發(fā)展友誼，促進他們的全面發(fā)展。[3]

二、完善教學(xué)評估體系

不完善的教學(xué)評價體系是制約教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。目前中國小學(xué)的體育教學(xué)往往不如英語，漢語，數(shù)學(xué)和其他科目等主要科目重要。通常，教師根據(jù)他們的主觀印象評估學(xué)期末的評估方法。如果沒有一套相對完整的評估標(biāo)準，評級通常只是一種形式，而不是一種真實的實質(zhì)。沒有完整的體育教學(xué)評價體系，對促進體育鍛煉和加強體育鍛煉的觀念產(chǎn)生了非常不利的影響。對于學(xué)生來說，他們對體育課程的關(guān)注要少得多。如果他們對自己的態(tài)度不夠重視，就很難培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣，達到建立體育課程的目的。對于教師來說，由于教學(xué)評價取決于自己的主觀決策，教師在正常教學(xué)中可能缺乏應(yīng)得的責(zé)任，因此不能嚴格控制體育教師的素質(zhì)。就小學(xué)體育課程的教學(xué)評價而言，往往沒有比較完整的評價標(biāo)準，評分往往只是一種沒有實質(zhì)性影響的形式。因此，學(xué)生將更少關(guān)注體育課程。如果他們對自己的態(tài)度不夠重視，就很難培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣，達到建立體育課程的目的。對于教師來說，由于教學(xué)評價取決于自己的主觀決策，教師在正常教學(xué)中可能缺乏應(yīng)得的責(zé)任，因此不能嚴格控制體育教師的素質(zhì)。因此，有必要從創(chuàng)新的角度改變這種狀況，完善教學(xué)評估體系。首先，有必要加強教師績效評估的概念。注意不再是一件簡單而倉促的事情。從通常時間到學(xué)期末，應(yīng)考慮所有評估，包括課堂表現(xiàn)，家庭作業(yè)，課外體育活動，最終評估等。需要有一定的比例和分數(shù)，從操作過程到標(biāo)準化的教學(xué)成果評價體系，將有助于更好地推進教學(xué)任務(wù)。

三、提高教師的教學(xué)水平

目前，我國小學(xué)普遍具備以下條件：其他學(xué)科的教師擔(dān)任體育教師，或體育教師擔(dān)任各種體育教師。這要求學(xué)校專注于為體育教師引入人才及其課程規(guī)劃。要根據(jù)自己的長處來決定，而不是老師承擔(dān)多門課程的教學(xué)任務(wù)，這樣他們的教學(xué)就不會細化。此外，對于教師本身，他們還需要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，為課程做好準備，包括課程計劃，課堂秩序控制和課程專業(yè)。

在現(xiàn)代小學(xué)體育教育的過程中，創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵動力。如何進行創(chuàng)新、如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷的引導(dǎo)學(xué)生思考和嘗試、如何引入現(xiàn)代教育理念等都是教師要積極探索和主動思考的關(guān)鍵內(nèi)容，教師應(yīng)積極參與教學(xué)實踐。小學(xué)體育創(chuàng)新需要始終以新課程改革為標(biāo)準，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生。在獨立，合作和探究的過程中，我真正成為班上的主人。在小學(xué)創(chuàng)新體育教育過程中，學(xué)生通過有趣的教學(xué)獨立學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過大力推動協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會與他人合作，尊重他人。通過體育教學(xué)的細節(jié)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，使他們在學(xué)習(xí)體育的同時獲得道德教育的發(fā)展。

現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)的過程中，創(chuàng)新是推動教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵動力，如何進行創(chuàng)新、如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷的引導(dǎo)學(xué)生思考和嘗試、如何引入現(xiàn)代教育理念等都是教師要積極探索和主動思考的關(guān)鍵內(nèi)容，教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中積極的嘗試。

參考文獻

[1]苗圃.從小學(xué)體育教學(xué)特征入手，切實提高小學(xué)體育教育水平[J].教育科學(xué)（全文版），2017，3（12）：183.

[2]徐建國.談素質(zhì)教育形勢下的小學(xué)體育教學(xué)：小學(xué)體育教學(xué)探索與研究[J].教育科學(xué)（引文版），2017，2（5）：248.

[3]楊金鳳.探討小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑與策略[J].都市家教月刊，2017（1）：139-139.