在高中英語教學中實施研究性學習的探討

楊迪

摘 要：高中是重要的教學階段，想要全面提高高中英語教學效率，就需要緊跟教育界發展的步伐，研究性學習是教育改革提出的一種全新學習理念。通過研究性學習能夠幫助學生充分發揮出英語學習的主觀能動性，教師適當的進行教學引導，營造一個良好的教學環境，全面提高教學成效。本文對研究性學習的整體模式進行了探討，希望助力高中英語教學改革。

關鍵詞：高中英語 研究性學習 教學探討

高中生在學習過程中面臨著高考的壓力，教師想要做好教學設計，就需要堅持以學生為主體的教學理念，圍繞學生的日常生活設計教學任務，助力學生養成良好的學習習慣，主動進行知識探索，高中英語研究性學習主要強調學生在進行英語知識吸收的過程中始終處于自主性和獨立性的狀態，能夠對教師提出的特定學習任務進行自主式研究，結合教師的適當引導來掌握合理的解題思路，全面提高學生的學習積極性，研究性學習注重學生實際應用能力的提升，需要給予學生發揮的平臺和空間，激發學生的學習潛能。[1]

一、研究性學習的主要特點

1.研究性學習以學生為主體。新時期的英語教學需要以學生為主體，教師負責適當的教學引導，通常情況下設計好特定的教學問題來作為整個教學流程的線索或導向，并以此為基礎對主要的教學內容進行發散性的研究和討論，通過學生之間的合作來進行詳細分析，設計好學習過程的每一個環節。在這一教學過程中，教師始終扮演著向導的角色，只是在適當的時機進行指引，改變傳統的死記硬背教學模式，讓學生能夠在理解教材內容的同時對基礎英語知識進行把握，同時同學之間提出不同的問題彼此進行談論，實現想換進步。教師最為重要的任務就是為學生勾勒出學習框架，對學生一些細節性錯誤進行修正，補充學習內容，在進行主題研究問題時，能夠合理的進行任務分配，保證整個研究計劃的順利實施。[2]

2.研究性學習的開放性特點。教師在進行教學開展前需要對學習內容進行仔細的篩選，讓學生能夠明確教學的重點，保證課堂學習任務的開放性，具體來講，就是在進行教學資源的選擇時，涉及到的中知識范圍足夠寬廣，擴展學生的視野，幫助學生明確英語背景所存在的差異性，在進行知識學習的過程中能夠將其體現出來，不在受到教材和知識范圍的限制，讓英語課堂變得具有靈活性，這一教學形式更加符合英語教學的研究性學習需求，讓英語課堂變得更加的豐富化和多元化，在不同的教學環境中提高學生的主觀能動性。[3]

二、研究性學習在英語教學中的應用

1.幫助學生掌握合理的學習方法。研究性學習中教師的主宰性得到了弱化，但是良好課堂的建立教師依然發揮著一定的引導作用，只有適當的進行教學引導，才能夠更好地提高學生的學習主動性，教師在進行教學開展時需要對主要的教學內容作出調整，全面激發學生的積極性，從聽、說、讀、寫幾方面來助力學生綜合能力的發展。

例如：在進行倒裝句的講解過程中，向學生出示不同類型倒裝句（1）This is your book. I've never seen such a story before.（2）Now comes a new opportunity ， you must seize it.（3）when the door opened， out rushed the children.（4）At the foot of the mountain lies a clean stream.在此基礎上把辨別的方式教給學生，然后讓學生自主的道教材中找出不同形式的倒裝句式，引導學生對辨別句子類型的方式進行詳細分析，明確句子構成的主要結構。還可以讓學生從實際生活中舉出相關的例子，在課堂上與同學們進行具體分析，以此來加深學生對知識點的記憶，逐漸脫離傳統課堂上對教師的依賴，養成獨立學習的習慣，教師要找尋合適的時機運用合適的方式來進行適當的引導，幫助學生找出學習過程中存在的問題，通過合作研究和獨立思考，從根本上解決問題產生的根源，提高學生的英語素養。

2.全面激發學生的探究心理。高中生常常因為高考的壓力感到學習力不從心，因此教師需要通過適當的教學設計來激發學生的探究心理，能夠讓學生主動對教師提出的問題和任務進行探究和思考。因此教師需要在進行教學資源選擇時選擇一些與學生密切相關或者新奇的事物和主題，刺激學生的情感思維，對學生生活中的生詞和新的句式語法進行掌握，例如：教師在開展教學活動的過程中，可以選擇當下最火的英文音樂，或者英文原聲電影的方式來進行教學引導，如前段時間大火的動畫電影《尋夢環游記》，不僅劇情感人至深、引人深思，其音樂配樂也廣受好評，其中《remember me》更是在年輕人中廣為流傳，教師可以截取其中的歌詞來進行語法講解，從歌詞中可以看到如果我們想表達一個非事實的愿望或者假設時，我們能使用虛擬句式，例如：If he could come， I would be very happy.（如果他能來的話，我會很高興）如果我們想表達虛擬語氣的寧愿A而不B，我們能用Id rather be …than…的句型，例如：Idratherbealone thanbeunhappy.（我寧愿獨自一人也不愿意不開心）這種教學形式不僅能夠吸引學生的學習興趣，還能夠讓學生從高考的壓力中解脫出來，愛上英語課堂，全面提高學生的英語素養，營造一個良好的英語教學氛圍。

結語

綜上所述，新時期的英語教學需要改變傳統的教學形式，主要的教學目的是讓學生能夠充分發揮出學習的重要性，激發學生的無限潛能，教師在進行英語教學設計時，需要注重學生口語交際能力和英語組織能力、應用能力的培養，結合學生的實際生活設計出與學生息息相關的教學引導內容，給學生提供充分發揮的平臺和空間。堅持以學生為主體是新時期教學的中心，教師在教學課堂扮演引導者的身份，在學生遇到不能理解的問題時，適當的進行引導，為學生今后的發展提供助力。

參考文獻

[1]嚴娟.在高中英語教學中實施研究性學習的探討[J].英語畫刊（高級版），2017，（23）：82.

[2]周芳.在高中英語教學中實施研究性學習的探討[J].校園英語（上旬），2017，（7）：121.

[3]胡鍵.研究性學習在高中英語教學中的實施策略探討[J].校園英語（下旬），2017，（1）：178.