小學二年級語文個性化寫作教學探究

印愷

摘 要：隨著新課改的不斷推進，寫作的重要性逐漸凸顯。在當前的小學語文教學中，寫作教學仍存在著很多問題。面對這些問題的出現，教師要創新教學手段，注重對孩子們寫作個性化的培育。除此之外，教師還可以利用思維導圖優化孩子們的思維品質，相信通過教師們的努力，孩子們的寫作水平將會取得飛躍性的進步。為了讓孩子們的個性化寫作水平能又好又快發展，教師必須發揮好“引導者”作用，引領、鼓勵孩子們學會創新！在本文中，我們就來談一談在小學二年級語文教學中如何開展個性化寫作教學。

關鍵詞：新課改;小學語文;個性化寫作;發展策略

引文：小學語文作為基礎性學科之一，它是其他學科的基礎。在學習這門課時，我們不難發現，寫作教學是這門學科的重點及難點。寫作可以深化孩子們的個性化表達，它能將孩子們的內心想法完全展露出來。因此，在課堂教學中，教師一定要將個性化寫作教學擺在關鍵位置，最終使孩子們的學科素養能得到全面發展。對于已經有一定寫作基礎的學生，教師可以借助作文教學來激發他們的想象力、創造力，長此以往，他們的寫作水平會有大幅度提升！

一、為什么要實行個性化寫作教學

（一）個性化作文符合素質教育的理念，滿足孩子們的個性化需求

社會在不斷發展，教育也在不斷進步。在當前的大環境下，素質教育已成為國家教育教學發展的重點方向。素質教育明確要求要立足學生的實際情況，制定符合學生身心發展的教學計劃。在現在的小學語文課堂上，個性化寫作教學也要以此出發，逐步培養出當代教育所需要的人才。

在我國的傳統寫作課堂中，由于應試教育制度的影響，作文教學往往圍繞著“拿高分”進行[1]。在寫作教學中，大多數學生沒有創新思維，他們只懂得背誦好詞好句，模仿優秀作文來寫作。這種情形的出現不僅打擊了孩子們的學習興趣，還降低了他們的創新能力。為了盡快改變這種境況，教師必須進行教學改革，大力推進個性化作文教學。

（二）符合語文新課改的需求，提升寫作教學效率

語文新課標曾明確指出，寫作是孩子們運用語言表達與交流的重要途徑，孩子們運用這種方式可以加深對世界的了解、增強對自我的認識。作文教學長期以來都是語文教學的“老大難”問題，在以前的寫作教學中，老師所運用的教學模式既固定，又死板。針對這一情形的出現，教師可以引進個性化作文這一教學理念，相信通過教師們的努力，孩子們的寫作效率將會得到極大提升。

二、小學階段學生的寫作現狀

作文教學是語文教學的重點，但在實行過程中，作文教學出現了許多問題，那些教育資源較短缺的學校面臨的問題更多。比如，在寫作教學中，教師組織學生寫一篇關于自己去過景點的文章，明確要求孩子們必須抓住事物特征。但在實際寫作中，孩子們對景物的相關細節描述不夠清楚，行文的表述也較為乏味。不僅如此，很多學生在寫作時缺乏自己的思考，久而久之，寫出來的文章難免會千篇一律[2]。小學階段的學生年紀較小，他們的智力水平和生活經驗難免不足，在寫作時，他們難以投入自己的真情實感，導致文章很難激起其他人的情感共鳴。

三、實施個性化小學語文寫作教學的策略

（一）構建個性化的寫作教學理念

在現階段的小學作文教學中，個性化教學缺乏已成為其顯而易見的問題。要想這一問題盡快解決，教師必須構建個性化寫作理念，為當前的作文教學注入新的活力。在這一基礎上，教師還要制定完善的寫作計劃，擯棄之前過時的教學理念，給予孩子們充分的思考時間與空間。比如在教學到《樹之歌》這一課時，教師可以適當選擇課文中的人物來進行寫作指導，通過這一方式，寫作與具體生活的聯系將會加強。教師應將這一教學方式進行推廣，使其孩子們的綜合素養能得到長久進步。

（二）引導孩子們收集生活中的素材

素材積累是寫作的第一要素，孩子們只有具備充足的寫作素材，才能更好的表達文章情感。在實際教學中，我們不難發現，素材一般來源于生活，對于小學生而言，積累素材的最佳方式就是從生活挖掘素材。有一點教師要尤為注意：不同的學生觀察同一現象會產生不同的情感與感悟。基于此，教師必須加強對孩子們的引導，引領他們多多收集生活中的素材。比如在教學到《找春天》這一課時，教師可以先讓孩子們自行聯想下春天的模樣，然后再要求他們在回家的路上觀察路邊的景象。通過這一方式，孩子們對課文的理解將會更透徹。

（三）建立良好的課堂環境

學生寫作能力的提升與課堂環境有著緊密的聯系。我們不能忽視教學課堂的作用。在老師進行教學時，要創造活躍和諧的課堂，這樣不僅會使學生的寫作興趣得到提升，還會使學生的寫作效率得到提高。學生在學習途中不可避免的會產生豐富的情感經驗。有效的課堂并不是意味著只通過在課堂上的游戲產生，老師幽默風趣的教學方式、有意義的問題都能為學生產生好的環境。

（四）重視學生觀察能力的培養

在小學語文教學中，教師必須培養孩子們的觀察能力，這一能力的提升對孩子們寫作水平的發展有著重要意義。作文是比較復雜的語言表達，在寫作時，孩子們常常出現毫無頭緒的情況，造成這種情形的原因主要是學生對生活的觀察與體驗的不夠[3]。要想孩子們的寫作水平得到提高，教師一定要牢牢把握住小學時期，盡快促進孩子們寫作習慣的形成。

結語：綜上所述，在小學語文課堂上，個性化寫作教學是極為關鍵的一環。教師要采取積極的措施，為孩子們的全方位發展創造良好的條件！

參考文獻

[1]岳發勛.個性化視角下的小學語文作文教學探究[J].西部素質教育，2018，4（20）：243.

[2]嚴春花.淺談作文個性化教學策略[J].甘肅教育，2018（18）：53.

[3]寧丹，徐曉昆.個性化小學語文寫作教學研究[J].中國校外教育，2018（20）：118+120.