如何做好農(nóng)村中職學(xué)校班級管理工作

劉建強(qiáng)

摘 要：班級管理為學(xué)校管理工作的重要組成部分，其管理能力的高低，直接影響著學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)展及學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是中職學(xué)校，生源素質(zhì)普遍不高，大部分是自制力較差的學(xué)生，因此班級管理尤為重要。本文將從班主任素養(yǎng)，建立機(jī)構(gòu)、建全制度，教師協(xié)作等方面，探討如何做好班級管理工作。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 班級管理 班主任工作

在數(shù)十載從事中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)工作中，面對當(dāng)前的教育形勢，針對中職學(xué)校學(xué)生這個特殊的群體，如何讓中職學(xué)生遵守紀(jì)律，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至進(jìn)入高一級學(xué)校繼續(xù)深造，成為對社會有用的人才？這是我們每一個中職教師必須思考的問題，尤其是作為班主任工作必須思考的問題。在多年的班主任工作中，我認(rèn)為要做好中職學(xué)校的班級管理，必須從以下幾個方面入手：

一、班主任要從自身實際出發(fā)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)

班主任工作的主體是班級管理，而組成班級的主體是學(xué)生，所以班主任工作的實質(zhì)就是對學(xué)生的管理。班主任的自身素質(zhì)將直接主導(dǎo)學(xué)生的一切，班主任的管理水平主導(dǎo)班級管理，二者休戚相關(guān)，密不可分。[1]

1.從細(xì)微處入手做好班主任工作

從學(xué)校的常規(guī)管理方面來說班主任的工作是24小時制的，學(xué)生從早上出門開始到學(xué)校上課班主任的工作就開始了，首先要焦心學(xué)生的出勤情況？沒有到校學(xué)生有哪些？是什么原因沒有到校，需聯(lián)系家長核實。其次操心在校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等情況，比如是否曠課？是否生病？同學(xué)之間有無矛盾，矛盾是否產(chǎn)生沖突？是否按時出課間操，吃飯是否守紀(jì)律，衛(wèi)生是否做好？最后放學(xué)了還得操心是否安全到家？晚自習(xí)學(xué)生是否有缺席，睡覺時是否有違反紀(jì)律的情況。種種情況表明班主任的工作必須從細(xì)微處入手，詳細(xì)記錄每一個學(xué)生的情況，將具體問題落到實處。[2]

2.要關(guān)心關(guān)愛每一位學(xué)生

我國著名教育家李鎮(zhèn)西說過“愛心對教育的意義已經(jīng)無需證明。”[1]他之所以獲得教育的成功就是源于他的愛心教育。中職生往往是中考失敗或是家庭貧困等原因，不得已來到中職學(xué)校的，有相當(dāng)部分是學(xué)困生。由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)行為差加上對中職教育模式認(rèn)識不夠及心智的不成熟，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中自我評價不當(dāng)，甚至自暴自棄，自私自利，集體主義觀念淡漠。要把學(xué)生這種偏激行為糾正過來班主任必須獻(xiàn)出自己的一片愛心，因為愛是學(xué)生的一種心理寄托，也是學(xué)生的一種內(nèi)心渴望。班主任只有讓學(xué)生感到溫暖，才能打動學(xué)生。因此在教育教學(xué)過程中要融入到學(xué)生中，了解他們的學(xué)習(xí)、生活，不厭其煩地一遍遍以心交心換回學(xué)生思想上的共鳴，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

3.言傳身教，以身作則

教育家第斯多惠說過：“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人”。[2]說明榜樣的力量是無窮的，是潛移默化的。教師須以身作則，為人師表。班主任要注重自身的修養(yǎng)，需知自己的言行舉止，為人處事時時處處都在給學(xué)生做示范，班主任能彎腰主動拾起地上的一張廢紙，和學(xué)生一起充當(dāng)一次值日生，甚至是在一些又臟又累的勞動面前，要求學(xué)生做到的，自己首先必須做到。

二、建立機(jī)構(gòu)，建全制度

1.建立健全班干部隊伍

班主任工作的要求是管理好每一個學(xué)生。但班主任只有一個，一個班級有那么多個學(xué)生，如何找到一條捷徑管理好每一個學(xué)生，從而使班主任工作由繁到簡，收到事半功倍的效果，是值得每一個班主任用心去思考的。健全的班干部隊伍是班級管理工作的重頭戲。充分了解每一位學(xué)生，從學(xué)生中選拔一些品學(xué)兼優(yōu)、有威信，辦事認(rèn)真，樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生擔(dān)任班干部，通過他們參與班級日常事務(wù)的管理，激發(fā)他們內(nèi)在的管理能力，發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用，成為班主任的得力助手，從而更好地開展班級工作。

2.建立班級管理制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。一個班集體沒有適合自身班級的一套管理制度就不是一個良好的班集體。班級組建時班主任應(yīng)先擬定一套學(xué)生認(rèn)可的班級管理制度，這是一個班級良好秩序保證的開始，更是一個學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的開端。隨著學(xué)生對班級、對校園環(huán)境的不斷熟悉，班主任要組織班干部、學(xué)生代表針對學(xué)生違反校規(guī)的行為及時制定符合實際的班級制度，以民主集中的原則在班上宣布執(zhí)行。

三、重視團(tuán)隊力量，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

農(nóng)村中職學(xué)校大部分學(xué)生從邊遠(yuǎn)閉塞的村莊來，在心理、行為習(xí)慣上需要適應(yīng)和調(diào)節(jié)，他們在就讀期間，難免會接觸一些不良的現(xiàn)象，沒有好的免疫力容易惹上不好的行為習(xí)慣。因此，在教育教學(xué)中班主任要攜手科任教師，嚴(yán)格遵守師德規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行班級條例，循序善導(dǎo)每一位學(xué)生，尤其單親家庭的學(xué)生。把打架斗毆、吸煙賭博、不講禮貌、不講衛(wèi)生、早戀的學(xué)生，性格孤僻的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。了解學(xué)生的家庭背景、成長經(jīng)歷，尋找問題的根源，幫助學(xué)生糾正不良的行為，培養(yǎng)學(xué)生正確的善惡觀、審美觀和價值觀，讓學(xué)生在校學(xué)有所樂，學(xué)有所長，而不致于得過且過，甚至輟學(xué)淪為社會的羈絆。

培育就要精心地照料，“照料”需要一個過程。從這個過程一開始班主任就要細(xì)心地去品讀每一名學(xué)生，教師們也要把目光投放到每一名學(xué)生身上，時刻去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光點，去鼓勵和激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們在學(xué)習(xí)、活動中慢慢發(fā)現(xiàn)自己，慢慢找到自信，從而以實際行動彰顯自己，達(dá)到綜合素質(zhì)的整體提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任.漓江出版社，2014.5：44.

[2]劉堅新、鄭學(xué)志.班主任工作的55個“鬼點子”.中國輕工業(yè)出版社.2017.9：10.