淺析初中體育教學階段合作意識的培養策略

王光健

摘 要：在初中階段的體育教學過程中，小組合作教學是比較常見的一種教學方法。但在當前也存在著小組合作流于形式化，小組合作模式缺乏創新和吸引力，小組合作學習成效不明顯，計劃性差、機制缺失等問題。因此需要教師重新對小組合作教學模式進行思考，擺脫過去模式化的小組教學，重新制定教學計劃，指導學生進行有效的小組合作學習，幫助學生建立起有效的監督機制，通過分析當前小組學習的弊病，創新小組合作學習的方法，將小組學習落在實處，從而幫助學生培養合作意識，提高課堂教學效率和教學水平。

關鍵詞：初中教學;體育教學;合作意識

在初中體育課堂的教學過程中，將班級學生分組教學是一種常見的教學方法。但傳統的分組教學只是單一的將班里學生劃分組別，學生也只是停留在組內交流的初級階段。有的個別小組可以進行組別溝通，闡述學習意見、學習困難等，來供大家分享交流。但學生仍各自為營，而教師在課堂無法扮演監督者和引導者的角色，讓學生重回課堂成為主體，并由學生促進學生，互相監督學習，促進課堂教學效率的提升。因此，在當前中學階段的教學過程中仍會存在一些問題，例如機制的缺失導致學習效率低下，計劃制定不明顯導致學生合作學習成效不明顯，學生合作意識差等問題。因此，本文以初中體育為例，就如何有效的運用小組合作的教學策略來培養學生的合作意識展開來進行分析、闡述。

一、小組合作學習現存的弊病

在當前初中教學階段，小組合作的教學方式尤為常見。這一教學方式通過解放學生的課堂主體為首要條件，通過小組交流合作的方式，來構建高效課堂，而且也得到了廣大師生的喜愛。但隨之而來的也有一些問題，比如小組合作方式流于形式化。一些地方的教學方式上雖然名為小組合作式教學，但實際上還是由老師作為課堂的主導，只不過是將學生劃分為幾個小組進行一些簡單的討論交流，并未達到實際的交流討論的效果;有的教師還進行多花樣的小組討論，看似具有良好班級氛圍，實際上教學效果卻并不理想，甚至起到了反效果。

還有一個問題就是教師為了追求穩定的教學效果，長期采用同一種教學模式，但是學生在小組合作過程當中找不到新鮮感，很容易造成學生的學習疲勞，對于課堂教學失去學習的興趣，從而打擊學生參與小組合作學習的積極性，不利于學生的身心健康發展，培養學生的合作意識和團隊意識，不利于提高學生的團結協作能力，更難以在小組合作學習中培養學生的合作意識。

在小組合作學習的過程中再有一個問題就是教師在實行小組合作課堂時，一些學生合作意識比較差，組內交流溝通又不及時，從而導致無法有效的進行小組合作。再加上初中階段學生正處于青春期，難免在小組交流的過程中，在意見上產生分歧，引起不必要的沖突，達不到小組合作學習的目的。

二、小組合作學習的策略

（一）落實小組合作

面對一系列問題的出現，教師需要認真思考各自小組合作教學方式的弊病，改善小組合作教學的方式，優化小組合作學習的方法，讓小組合作學習真正落實下來，而不是停留在形式上。比如，學生在初中體育階段會有一些體育理論知識需要了解，所以，對于小組內部的體育理論知識的學習檢查，可以在每天可以讓小組長選擇一個時間，檢查組員這一階段對于體育知識的了解情況，然后由小組長在本周五之前做出問題匯總交由老師，方便老師針對學生對知識的掌握情況制定出合理有效的對策，以此提高學生的學習效率?；蛘呤墙M員內部之間進行互查，一方面加強了組員之間的溝通交流，便于以后進行深一步的合作;另一方面加強了組員之間的了解，便于合作意識的培養。

（二）豐富合作學習活動，創新合作教學方法

針對課堂上小組形式化，學生合作意識差等問題，需要教師遵循開放性合作原則，優化學習方法，明確教學方向，深入啟迪學生智慧。例如在課堂教學過程中，雖然是小組合作學習，但老師也應當針對每一位學生的不同水平制定不同的教學方法，針對學生不同水平制定不同的教學目標，保持開放性;在學習內容上，需要針對學生對知識掌握的不同程度，給予學生不同的學習內容，即在學習內容上保持開放。對于提問針對性不明顯的問題，需要教師明確教學思路，認真分析教學方法，才能正確引導學生，提高教學效率。面對學生合作意識差的問題，老師可以通過課外的活動教學，例如“三人四足”、“4X100接力賽跑”等方式鍛煉學生的合作意識，讓學生在游戲的過程中，加強交流溝通，逐漸了解彼此。

（三）制定計劃，建立有效合作監督機制

對于學生合作意識的培養，最擔心的就是學生無計劃的進行合作學習，而在學習的過程中，學生的自我管理能力并不能保持百分百狀態，但又沒有建立起有效的監督機制，去監督學生對于合作學習計劃的執行，因此，很容易造成學生在培養合作意識的過程中半途而廢，達不到理想的效果。因此，在這一過程中，首先老師可以幫助學生制訂一套科學的合作學習計劃。以“4X100”為例，學生四人一組但是學生由于每個人能力不同，有的擅長爆發，有的擅長沖刺，因此對于每個人跑的位置也不一樣。針對每人情況，可以讓爆發的人在第一棒或第四棒，持續性比較好的可以跑二三棒，擅長沖刺的在第四棒。通過這一計劃的制定，讓每一個學生都清楚了自己的位置，更便于團隊能力的發揮和學生合作意識的培養。

針對監督機制缺失的問題，需要老師在合作學習教學的過程中，加強學生互相監督的意識，避免因為個別學生偷懶而導致團隊小組成績受到影響。以“足球運球技巧”為例，類似于這種其球類運動，需要小組成員之間相互完美的配合才能打出完美的比賽。因此，在訓練過程中，通過小組成員之間相互的監督，避免了因為有成員偷懶而降低球隊水平現象的出現。

三、小組合作學習的意義

在初中體育教學階段實施小組合作學習的教學策略，可以幫助學生培養交流的意識，讓學生在交流的過程中提高學習的效益，也有助于提升學生的團隊合作意識和團隊協調能力。學生通過互相交流溝通，互相探討學習方法，有利于更學生之間更加的相互了解，也有利于班級良好學習氛圍的建立，增強學生學習的自信心，提高學生對于體育學習的興趣。而教師通過不斷創新小組合作的教學形式，能夠帶給學生們新鮮感，滿足這一階段學生心中的好奇心，幫助教師構建高效課堂，提高教學效率。

通過小組合作教學，改變了傳統教學上統一不變的教學思路，給現階段中學教學方式上提供了一個更有效的教學方法，給其他學科對于培養學生的合作意識起到了良好的示范作用。能夠幫助老師提高教學效率，從而更便于引導學生對于體育知識的理解和運用。通過學生建立小組進行學習，讓學生在闡述自己的意見、聆聽他人意見的同時，自己也進行思考，同時加深對知識點的印象，提高學生的體育成績。學生在小組交流討論的同時，也鍛煉了學生的語言溝通交流的能力和獨立思考的能力。

綜上所言，在中學體育教學階段實施小組合作教學方法，需要教師認真思考教學思路，制定合理的教學方法，在教學過程中要改變傳統的教學觀念，真正將課堂交于學生，老師則在課堂扮演監督者和引導者的角色，監督學生對于學習任務的完成情況，引導學生選擇正確的學習思路和方法。教師還要創新小組合作的方式，不能單一的保持固有的方式方法，要讓學生在參與的過程中得到新鮮感，從而才能夠激發學生的學習興趣，提高學生對于中學體育的認知能力。

參考文獻

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