小學數學以導學案優化學生學習能力的教學策略

韋盛祥

摘 要：在小學數學教學中，培養與優化小學生的自主學習能力十分重要，便于小學生自主探索數學知識，且學生將逐步具備自主遷移數學知識的解題能力。因此，小學數學教師要始終銘記解放學生的教學原則，關注學生的主體參與行為，循序漸進地培養小學生的自主學習能力。為此，小學數學教師可以積極借助導學案來優化數學教學結構。本文將從以導學案引導學生實現有效預習、以導學案引導學生展開數學探究、以導學案引導學生實現有效復習三個角度來分析小學數學教師應該如何以導學案來優化學生的學習能力。

關鍵詞：小學數學;導學案;學習能力;優化策略

一直以來，小學數學教學都是按照教案來組織教學活動的，由教師負責統一安排課時教學活動，小學生只要調整好狀態準備接收數學知識即可。但是，長此以往，小學生難以積極展現自己的思維能力，且并不懂得深入剖析數學概念，而這也必然會影響小學生的知識理解與遷移行為，使其逐漸喪失了學習自主權。對此，導學案的出現與應用可以切實改變這一教學形式，便于小學生在數學學習中真正實現學習進步。因此，小學數學教師要以導學案來優化小學生的數學學習狀態，促使小學生自主探究、自主遷移，全面優化小學生的認知能力。

一、以導學案引導學生實現有效預習

隨著終身教育理念的深入普及與廣泛推廣，優化小學生的自主學習行為與學習習慣已經成為小學數學教學十分重要的一項教學任務，而預習，則是由小學生自主設計、實施的學習活動，是培養小學生學習能力、優化學生自學習慣的重要活動。因此，小學數學教師要以導學案來輔導學生，使其及時優化預習行為，自主遷移已有認知，全面更新數學知識結構。

就如在“混合運算”一課教學中，筆者就以導學案展示了本節課的自主學習任務：能夠掌握沒有括號的兩步式運算順序;能夠正確進行脫式計算;能夠歸納出脫式計算的書寫要求與運算規律。這就可以讓小學生準確判斷自己在預習活動中所要完成的自主學習任務，便于小學生針對性地閱讀教材內容。同時，為了幫助小學生及時檢測預習成效，筆者還在導學案中設計了幾個混合運算試題，如24+8-5、4-2+6等等，便于學生認真反思預習所得。由此，小學生就可以在導學案的啟發下實現自主預習，全面優化自己的數學思維能力。實踐證明，大多數學生都可在導學案的啟發下自覺設計預習計劃，切實積累了預習經驗。

二、以導學案引導學生展開數學探究

由于常規的小學數學課堂教學忽視了小學生的自主學習行為，使得小學生漸漸陷入了無意義學習狀態，所以小學生經常遺忘數學知識，也不能全面應用課堂所學去解決相關問題。這一點，并不利于培養小學生的數學思維能力，且會限制小學生的素質發展。因此，小學數學教師要以探究式教學法來組織課堂活動，而這就需要借助導學案來羅列探究任務、探究步驟，讓小學生有一個明確的探究方向，促使小學生在數學學習中真正實現學習進步。

就如在“面積”一課教學中，筆者就以導學案設計了課堂探究任務，引導小學生積極展現自己的數學探究能力。在導學案中，筆者共設計了三個探究活動，第一個是涂色游戲，即小學生要自己準備一個繪畫作品，及時使用彩筆為圖形涂色;第二個便是根據涂色游戲去分析圖形的面積概念，根據動手操作活動去概括面積知識;第三個便是通過視覺觀察去分析面積的大小關系，懂得圖形面積具備大小之分，認識常見的面積單位。由此，小學生就可以充分展現自己的數學思維，按照導學案去逐步突破本課重難點知識。

三、以導學案引導學生實現有效復習

復習是指對已有認知經驗進行重復學習的思維活動，有效的復習行為可以促使小學生及時優化知識結構，切實實現查漏補缺。因此，小學數學教師要以導學案來引導小學生實現有效復習，以導學案來引導小學生回顧課堂探究過程，積極整合知識結構，切實總結解題技巧。由此，每個小學生便可針對自身的認知盲區制定針對性的復習計劃。

就如在“小數的加法和減法”一課教學中，筆者就鼓勵本班學生以導學案去復習課堂所學，認真回想課堂探究過程，積極歸納探究結論。比如，有的小學生在復習小數加減法的豎式計算方法時存在一定的認知盲區，那么便可重點閱讀導學案中關于小數加減法豎式計算的書寫要求、計算順序等知識的解釋與探究流程，由此內化數學所學，彌補知識盲區。再如，有的小學生在探究小數加減法算理與互逆關系時存在一定的認知障礙，那么則可重點閱讀導學案中關于小數加減法算理知識的內容，及時鞏固知識記憶，切實實現有效復習。

總而言之，在小學數學教學中使用導學案這一有效工具可以切實引導小學生實現有效學習，便于小學生及時展現自己的主觀能動性，保證小學生在數學學習中實現全面進步。因此，小學數學教師要根據學情科學設計導學案，引導小學生利用導學案來實現自主發展。

參考文獻

[1]馬小華.小學數學課堂教學中如何設計和有效使用“導學案”[J].科學咨詢（科技·管理），2018（04）：117.

[2]彭旺.導學案在小學數學教學中的應用研究[D].湖南科技大學，2017.