構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之淺嘗與淺見(jiàn)

葉君

摘 要：本文中的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是指提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度以及增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力，并分別從微課教學(xué)法、游戲?qū)敕ㄒ约吧罱虒W(xué)法三點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)介，旨在創(chuàng)設(shè)具有自主性、趣味性以及時(shí)效性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;淺嘗與淺見(jiàn);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，雖然可以創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，但是不能將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行很好地銜接，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，部分教師應(yīng)深入反思自身教學(xué)存在的問(wèn)題，并提升對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與多種教學(xué)方法的連接點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)粘度以及新鮮感，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、運(yùn)用微課教學(xué)法，提升自主學(xué)習(xí)力

本段中的微課教學(xué)是指教師在授課前，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提前發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生在課下完成對(duì)部分知識(shí)的理解與吸收，并在課上，針對(duì)有問(wèn)題的知識(shí)，進(jìn)行專門(mén)的討論，提升學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)感。與此同時(shí)，教師會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代通訊技術(shù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，從而更好地輔助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在講授“四則運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前運(yùn)用微課授課，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，還于學(xué)生。與此同時(shí)，教師應(yīng)給與學(xué)生更大的探索空間，讓學(xué)生勇于丟掉教師指導(dǎo)的“拐棍”，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自學(xué)能力。具體教師從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。教師運(yùn)用文字的形式對(duì)微課內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。本節(jié)微課內(nèi)容，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)便運(yùn)算能力，并出設(shè)對(duì)應(yīng)性的簡(jiǎn)便算式作為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)性的鍛煉試題，提升學(xué)生的觀察力和分析力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。試題分為兩部分。第一部分，引導(dǎo)試題：25x4=？;125x8=？ 第二部分，訓(xùn)練試題：25x36=？ 2000/125*8=？第二點(diǎn)，實(shí)施引導(dǎo)。教師在微課中，做出如下的引導(dǎo)：你們要仔細(xì)觀察試題第一部分和第二部分之間的關(guān)系！第三點(diǎn)，展示成果。教師運(yùn)用現(xiàn)代通訊工具，了解到大部分的學(xué)生掌握了此種方法的預(yù)算規(guī)律，因而運(yùn)用學(xué)生介紹的形式，展示這部分內(nèi)容。小鐘積極地舉手說(shuō)：“我將第二部分的式子，向第一部分的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而提升計(jì)算的便捷性。即25×36=25×4×9;2000÷125×8=20000÷（125×8）。”通過(guò)運(yùn)用微課教學(xué)的方式，教師既給與學(xué)生充足的探究空間，又適時(shí)地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行引導(dǎo)，在增強(qiáng)學(xué)生觀察和分析能力的同時(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、使用游戲?qū)敕ǎぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣度

“好的開(kāi)始是成功的一半”，而在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，好的課堂導(dǎo)入，不僅能夠在短時(shí)間內(nèi)，吸引學(xué)生的注意力，而且還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而到達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利過(guò)渡，提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文主要從運(yùn)用游戲課堂導(dǎo)入的方式進(jìn)行簡(jiǎn)介。

例如，在講授“3的倍數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生出設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題，教師進(jìn)行對(duì)應(yīng)性的猜測(cè)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，走入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在開(kāi)課后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們可以做如下的游戲，我有一條規(guī)則，它可以在短時(shí)間內(nèi)，判斷出一個(gè)數(shù)字是否可以被3整除，你們誰(shuí)想試一下，你們可以用計(jì)算的方式，確定這個(gè)數(shù)字是否可以被三整除，再向教師提問(wèn)！”在一片沉寂之后，學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。小鐘說(shuō)：“356！”教師說(shuō)：“不可以！”小蘇說(shuō)：“456！”教師說(shuō)：“可以！”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)，教師引導(dǎo)性的對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以觀察可以被三整除的數(shù)字各個(gè)位數(shù)之和與三的關(guān)系！”學(xué)生的好奇心，被再次調(diào)動(dòng)，因而全身心投入到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。整堂課也獲得良好的教學(xué)效果。

三、巧用生活教學(xué)法，增強(qiáng)知識(shí)掌握力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用布置生活化作業(yè)的方式，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的連接，讓學(xué)生張開(kāi)發(fā)現(xiàn)的眼睛，觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在講授“克與千克”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在學(xué)生掌握這部分內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度，開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生帶一些生活的物品，到課堂上進(jìn)行介紹，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。在此次授課的過(guò)程中，給教師印象最為深刻的是小蘇的回答。小蘇上課后，說(shuō)：“大家看我手中的食鹽，它的重量是500克;我另一只手中的蘋(píng)果的重量是60克！”教師運(yùn)用布置生活作業(yè)的方式開(kāi)展授課，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)的應(yīng)用條件，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)觀察力的同時(shí)，增強(qiáng)他們的知識(shí)掌握力。

總而言之，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中，教師既要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，又要把握好教學(xué)的方式、方法，從而綜合考慮數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)方法三者之間的關(guān)系，從而創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生學(xué)習(xí)最近區(qū)域教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]查健.新課改下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J].考試周刊.2016（A2）.

[2]韓曉梅.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J].教師.2017（27）.