提高初中信息技術教學有效性的策略

應天杭

摘 要：現階段的初中教育不斷受到新課程改革的深化和發展，越來越多的教學者逐漸注重學習自我學習能力的培養和發展。初中信息技術課程教學有效性差，已經成為了一個難題。要想突破解決這一難題，教師還需要從提升有效性方面進行詳細的研究，做出科學的規劃，并且在有效的科學指導之下來完成信息技術課程的教學工作，有效地調動學生的主動參與性，提升學生在信息技術課程中的成功體驗，提高學生信息技術素養。

關鍵詞：信息技術;教學有效性;研究策略

面向初中學生開展的信息技術課程更多地在于幫助學生建立興趣，打好基礎，讓學生對于信息技術相關的知識和內容有初步的了解，并且可以借助信息技術課程的平臺，有效地培養他們的創新和創造能力。但是，在實際的初中信息技術課堂教學中，信息技術這門課程不被老師和學生所重視。所以，對這門課程教學實踐以及教學研究相對來說就不夠廣泛也不夠深入，最終的結果體現在課程目標規范合理，卻無法達成;課程按部就班展開，但卻缺乏效率。

一、初中信息技術教學低效的原因

在初中教學中，大部分學校已經開設了信息技術課程。學校的硬件條件也足以開設這樣的課程，然而教師通過進行這門課的學習之后，能夠清晰的注意到這門課程在實際的教學和開展中所取得的效果比較低下，學生在課堂教學中表現出很多低效的學習行為，同時教師在教學方式方面也有很多的缺陷。因此，作為初中信息技術課程教師要認真反省并且了解教學課堂的實際，然后從解決問題的角度入手，有效地提高初中信息技術課堂教學的有效性。

當前影響初中信息技術課程教學有效性提高的原因有以下幾個：首先，雖然我國的綜合國力越來越強，然而在有些偏遠地區的學校，信息技術課程正常開課的硬件條件還有很多的不足。另外，在硬件和軟件的升級換代方面還有很多的欠缺，資金落實不到位的現象，比比皆是。這些情況會嚴重影響信息技術課程教學的有效性，使得學生所學內容與現實脫節，降低學習的興趣。然后，給學生開設信息技術課程教學的教師缺乏相應的專業水平。很多學校由于缺乏對這門課程的重視，在教師的選擇和培訓提高方面都沒有給予足夠的支持，使得教師專業素質水平差，也嚴重限制了這門學科的發展。最后，很多信息技術課程教師專業水平方面沒有什么問題，然而在后續的培養提高方面從思想上不夠重視，也不積極地進行教學改革，教學中態度比較消極懈怠。這些問題的存在，都會使當前信息技術課堂教學存在亟待解決的問題。

二、有效提高初中信息技術教學的策略

（一）創新設計教學內容，有效發揮教材的作用

在課堂學習的過程中，課本教材是課堂學習的主要出發點和回歸點，作為新興的教學學科，信息技術課的缺點在于它的全新性，可以說，這門學科相對于語數外等傳統學科來說，缺乏長期的教學實踐經驗總結，也缺少足夠的教學研究。所以，這也使得初中信息技術這門課程沒有更多的前期經驗可以供我們借鑒和傳承。不過多年來，我們也能夠發現教材的編寫也不斷地更新換代。與信息技術的蓬勃發展基本保持著一致的更新速度。所以，教師可以借助教材作為教學的基本依據。每一次教材的版本更換，都需要教師認真對教材內容進行研究。從專業水平對于教材的內容進行解讀并且依照教材的具體要求提高自身的專業素質。教材作為基本的依據，教師還有很多的余地進行自由地發揮，所以，在教學內容方面教師可以充分的結合當地以及學生們的實際情況進行一些創新的設計和安排，讓學生感受到信息技術的創新性，使得學生親身感受到信息技術這門課程是一門需要教師和學生都要關注的課程，以此來提高學生對于學習的積極性。

（二）、多元化教學方式，提高信息技術教學有效性

新的課程要用新的方法和思路來進行教學組織，所以，教師可以通過積極運用多元化的教學理念，不斷設計出新型的教學課程和教學方法，并且讓學生能夠在課堂體驗中有更多的思考和新的發現。總體來說，初中信息技術課程的教學要融入更多現實化的素材，教學的內容要與學生的現實生活相接軌，讓學生感到熟悉并且幫助學生可以直接解決現實生活中的一些實際困難。

例如，初中的學生在平時的生活中經常會借助信息技術的手段獲取學習方面的資源，該如何有效地獲取這些資源呢？這也是教師的一個重點教學內容，并且在獲取并整合資源的總的框架指導之下，安排更多的富有實效的教學內容，至于與初中學生現實生活實際距離較遠的一些內容，可以適當地縮減，畢竟學生暫時用不到，將來很長一段時間都用不到，現在即便是學會了，也很快地容易遺忘掉。

綜上所述，在實際的初中信息技術課堂教學實踐活動過程中，教師需要不斷的深入研究影響著信息技術課程教學低效的具體原因，通過有針對性地提出解決教學低效的方案和策略，最重要的是調動學生的積極參與性，讓學生能夠自主的參與到課堂實踐活動中來，運用體驗式教學來增強學生對于信息技術的學習主動性，以此來提高信息技術的教學效率，也有效實現學生未來的全面發展。

參考文獻：

[1]韓立剛.淺談新課標下初中信息技術有效性教學策略的運用[J].現代閱讀，2013，（02）：112。

[2]宋天.基于混合學習模式的初中信息技術課程的設計與有效性研究[D].沈陽師范大學，2013.