淺談如何培養小學生的數學動手實踐能力

歐均

摘 要：動手實踐作為一種數學學習方式是基于傳統的數學教學存在的弊端而提出來的，傳統的數學學習過程中學生學習的方式以教師講，學生聽為主，這容易造成學生創新精神和實踐能力的缺失， 課堂中適時、適當、有效地讓學生進行動手操作，可以提高學生的學習興趣，集中上課的注意力，同時學生的擺、想、說等綜合素質就可以得到發展。學數學，其本質就是做數學。沒有做，學生就不可能有真正的理解。

關鍵詞：小學數學;動手實踐;能力培養

數學課程標準強調教師要引導學生通過動手操作，在實踐中學習。所以，在小學數學教學中教師應根據教學內容和學生的實際情況，創設情境，激發學生的探究欲望，引導他們動手實踐，自主探索，合作交流。從而感受知識的形成過程，獲取經驗和知識，感悟數學思想、數學方法，這不但有利于激發學生學習數學的興趣，而且還可以從小培養學生的動手能力，讓學生在親身體驗的過程中自主解決問題。下面談一談我平時教學中的一些做法：

（一） 通過實際操作，自主探究，引出概念性的知識

數學概念、公式具有一定的抽象性。為了讓學生在理解的基礎上記憶，我常常在教學過程中先讓學生動手操作，自主探索，合作交流，推導出本堂課要掌握的定義和公式。例如，在教學《圓的面積》一課時，我先讓學生取出課前準備好的圓形紙片，把它分成若干偶數等份，剪開后，用這些近似于等腰三角形的小紙片拼一拼，然后把自己的發現分享給大家，經過大家的歸納總結，推導出圓的面積公式。這樣，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官協同參與活動，有利于數學新概念的形成和鞏固。

（二） 通過實際操作，培養學生解決問題的能力

小學生的思維正處在由直觀形象向抽象邏輯思維的過渡階段，必須采用學生喜愛的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫”等實際活動的方式，幫助學生理解題意，找出正確的解答方法。例如，我在教學分數除法應用題時，重點引導學生畫線段圖，通過畫線段圖理解題意，找出等量關系，列出方程解決問題。

（三）通過動手實踐，讓學生體會數學就在身邊，感受數學的樂趣，讓數學走向生活

例如，教學“長方形面積”一課后，我讓學生回家量一量家里客廳的長和寬，再測量一塊地磚的長和寬，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚120元錢，一共需要多少錢？通過這種活動，培養了學生運用所學知識解決生活中簡單的實際問題的能力。

（四）通過動手實踐活動，降低了學習難度，培養了學生學習興趣，取得了事半功倍的效果

讓學生動手操作不僅能使他們獲得豐富的感性認識，而且能引出興趣。因此，教學中要注意根據教學內容的特點創造條件，引導學生自制學具，自己獲取知識，解決問題。在知識的運用過程中，學生的興趣很濃，主動積極，能嘗到探求知識的樂趣。在動手過程中，學生互相討論，收到群體效應的激勵，更能激發學習興趣，調動積極性。如學生在學習“確定位置”的知識后，為加深學生對環節的理解，激發學生的學習興趣，我就上了一節“用數字標座位”的活動課。“如小斌坐在教室的第3行第4列，就用（4 ，3）表示。小敏坐在教室的第5行第2列，應當如何表示呢？你還能用同樣的方法，給你的同桌標上座位號嗎？”此題一出，學生們學習興趣高漲，相互討論，積極地給同桌標上座位號，課堂氣氛非常活躍。

總之，在小學數學課堂教學中，教師引導學生進行動手操作，將手與腦統一起來，不僅可以激發學生的參與欲望，培養學習興趣，還可以加強學生對于抽象事物的理解。讓學生真正成為學習的主人，讓數學課堂煥發出生動的活力。

參考文獻：

[1]湯福生.闡述小學數學教學如何培養學生的動手操作能力[J].好家長，2018（12）.