教育激勵在初中物理自主學習中的研究與實踐

劉錦兵

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，新時代對初中物理教學有了更高的要求，要求學生在課前進行自主學習物理基礎知識，為課堂學習做好鋪墊，同時如何激發學生的學習動力，提高他們的學習興趣也成了新課程改革環境下教育從業者迫切關注和探究的重要問題，所以如何激勵學生做好初中物理課前自主預習是一個十分具有探討意義的問題。本篇文章結合教育激勵和初中物理自主學習相關理論，對教育激勵在初中物理自主學習中的運用做出了分析和研究，希望對廣大初中物理教師提供幫助。

關鍵詞：教育激勵;初中物理;自主學習

引言：傳統的教育模式中，教師是課堂的中心，占據著主導地位，常采用“教師講，學生聽”的方式展開授課，忽略了學生的學習主體地位，導致他們的學習興趣低下，課堂參與度不高，這種“灌輸式”的教學方法對學生的自主學習能力沒有達到有效的培養，不能達到理想的教學效果，影響同學們綜合素質的提升。新課程改革明確的提出了學生是學習的主體地位，因此教師應當積極的引導學生展開自主學習，通過多種方式激起他們學習物理知識的興趣，變被動學習為主動學習。

一、初中物理課堂自主學習的現狀

雖然教師們的教學觀念正在逐漸的轉變，但是傳統教育模式的理念仍然沒有得到徹底的根除，我國多個地區的初中物理教師所采用的教學方法仍然相對老舊，在物理教學過程中，仍然沒有還原學生的課堂主體地位，展開課堂授課的模式仍然是以教師講為主體，方法單一，禁錮了同學們的思維，課堂上沒有給學生充足的時間進行獨立思考和自主學習，課堂學習氛圍不夠活躍，不能很好的吸引學生的學習興趣，使他們的課堂參與度低，學習主動性和積極性不足，被動的接受知識。除此之外，教師忽略了對同學們實踐能力的培養，只注重對理論知識的講授，而我們都知道物理是一門以實驗為基礎的學科，是一門具有很強邏輯性、科學性以及需要實踐動手操作的學科。所以在教學過程中，如果忽略了對同學們實踐能力的培養，將會導致他們空有理論知識，而實踐動手能力不足，缺乏獨立思考和創新精神以及質疑精神，這嚴重的阻礙了對同學們自主學習能力的培養，不利于他們未來的長遠發展。

二、教育激勵在初中物理自主學習中的運用策略

（一）通過鼓勵激勵教學

通過鼓勵能夠很大程度上增強學生的物理學習自信心和動力，對于處在初中階段的學生而言，他們對外界事物具有較強的認知能力，樂于接受新事物，對外界事物充滿好奇心，同時有較強的拼搏能力和完成完成某項事物的決心。與此同時，他們的內心還不夠堅強，當在學習中遇到一些小挫折，小困難時，將很容易打消他們的拼搏勁兒與信念，使他們喪失自信心，從而漸漸失去對物理學習的興趣，降低其學習的主動性和積極性，嚴重的阻礙他們物理課堂的自主學習。尤其是部分物理抽象概念顯得枯燥無味，部分章節知識點復雜難于理解，給同學們的自主學習帶來了許多困難。

所以，教師在展開相關內容的教學時，應當對學生進行積極的鼓勵，找回并保持他們學習的動力和信心，在分配自主學習任務時，要把握好分寸，先將易于解決的問題教給學生進行自主學習，讓他們體會到突破問題的成就感，收獲其中的喜悅，增強他們的物理學習自信心，之后再層層遞進，加大問題的難度，讓他們嘗試突破困難的問題，鼓勵他們通過同學之間彼此合作交流共同學習，展開積極的思考，發散思維，同時教師給予適當的引導，讓他們最終順利的完成相關問題的解答，讓他們收獲解決疑難的成就感，從而有效的培養他們的物理學習自信心和興趣，讓他們積極主動的投入到物理學習中來。所以在物理教學過程中，教師應當積極的采取合理的鼓勵措施，避免他們喪失了學習的信心和動力，通過適當的鼓勵讓他們體驗到成功的喜悅，得到老師的認同和許可，促進他們對物理學習產生濃厚的興趣，并積極的投入到課堂學習中來。

（二）通過競爭激勵教學

在物理教學過程中，教師可以適當的展開小組之間的競賽以及個人競賽活動，合理的應用他們的求勝心理，激勵他們自主學習相關的知識，然后積極的參加競賽，在競賽中展現自己，發揮自己的潛能，不斷突破，營造濃厚的學習氛圍，形成你追我趕的班級學習狀態，有效的提高學習積極性。例如，在學習《光的折射》時，教師可以讓學生對光的折射路線進行做圖，比較誰的折射圖畫的準確，對于一些較復雜的問題，也可以讓同學們以小組的形式展開討論，之后再讓小組代表發表解答思路，除此之外，教師也可以設置相應的比賽獎勵，以此來提高他們的參與度。

結束語

綜上所述，教育激勵在初中物理課堂自主學習中起到的作用不容忽視，通過多種方式激勵同學們積極的展開課堂自主學習，不僅能有效的調動他們的學習積極性和主動性，樹立起他們學習物理的自信心，避免他們在學習的過程中受挫而喪失了斗志，而且通過有效的激勵，還可以培養同學們的獨立思考的能力和創新精神，促進他們綜合學習素養的提高。

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