概念教學在高中地理教學中的應用研究

嚴印璽

摘 要：現階段，隨著新教改的層層深入，各個教學階段的從教者都需要通過改變傳統的教學方式來提高課堂教學效率。對于高中地理這門學科來說，它不同于政治、歷史這兩門學科，地理在文科的基礎上涵蓋了許多與理科內容相關的知識，并且地理概念不僅涵蓋面十分廣泛，同時也是地理這門學科重要組成部分。因此，下面本文就概念教學在高中地理教學中的應用進行研究。

關鍵詞：概念教學;高中地理;應用

引言：

地理概念與數學概念的性質一樣，對于地理這門學科來說，掌握相關概念是學好這門學科的必要前提，而由于地理概念較多，這不僅成為學生學習這門學科的難點，同時也成為從教者在教學過程中的重點。針對這一教學現狀，本文旨在通過概念教學闡述其在該學科課堂上的重要性。

一、明確概念教學低位

概念是地理這門學科的重要教學內容，同學們對于地理概念的掌握程度決定了他們在學習這門學科時的狀態。一些從教者對于地理概念的重視程度不夠，認為概念只需要死記硬背下來，在做題時直接套用即可，但是這種情況導致學生即便是將知識概念爛熟于心，遇到稍有變型的題型便不知所措。除此之外，由于從教者的教學觀念也導致學生對于地理概念的學習十分不重視，課堂上許多同學出現溜號走神的情況，不僅沒有動腦思考概念的涵義，反而是目光呆滯在想其他事情。還有一些同學一味地記筆記，卻不理解所學概念的涵義，即便是筆記記得再全面，課后也很少拿出筆記進行復習。

針對這樣的情況，從教者應該先從改變教學方式開始，重視概念教學對于地理這門學科的重要性，明確其在該學科中的重要性。其次，對于概念的講授要做出改變，不能僅僅局限于讓同學們死記硬背的方式，要先對課堂教學環節進行細致地劃分，再將理論性較強的概念轉變成通俗易懂的形式讓同學們理解后潛移默化地記在心里。比如在講授人教版高中地理中“地理信息技術在區域地理環境研究中的應用”這一章節內容時，同學們普遍對于地理信息技術的概念掌握不全，因此從教者在教學時需要加強對于這一概念的教學力度，首先分別向同學們解釋如何獲取地理信息，再如何對所獲取的信息進行管理，接下來是對信息的分析，最后再將這些整合到一起，即獲取、管理、分析和應用地理空間信息的現代技術的總稱是地理信息技術[1]。

二、引用圖示法激發學生興趣

圖示法在教學當中被廣泛應用，該教學方法以其特點不僅被應用于理科學科的教學過程中，同樣也經常在文科學科的課堂上發揮作用。尤其是對于地理這門需要空間感、立體感的學科來說，應用圖示法進行授課，能夠充分地吸引學生注意力，激發他們的學習興趣，從而實現地理課堂的高效化。圖示法顧名思義就是需要從教者尋找或者自己繪制有關于教學內容的圖畫，將書本中的理論知識以直觀形象的方式展現出來。當前隨著多媒體技術在各個教育階段的普及，圖示法的應用頻率也越來越高，從教者經常應用多媒體技術來播放有關于教學內容的圖片以輔助理論知識的講解。比如在講授“地球的圈層結構”時，學生經常搞混地球圈層結構順序，針對這一教學情況，從教者可以應用多媒體的黑板演示功能，將地球分為外部圈層和內部圈層，外部圈層由大氣圈、水圈、生物圈構成，此時用多媒體技術來演示相應的圈層圖片;其次再對內部圈層進行演示，分別為地殼、地幔和地核這三個基本圈層。最后教師再針對多媒體演示動畫進行總結，幫助同學們加深記憶[2]。

三、貼近學生日常生活

人們生活在這個世界上，自然離不開自然環境的影響，也可以說人是自然的一部分，因此地理這門學科源于生活，且生活離不開該學科。基于這一學科特點，從教者在授課時可以將該學科的知識內容與學生的日常生活相聯系，將抽象的概念貼近日常生活，用生活中的實例對其進行解讀。除此之外，一座城市的發展、建設、規劃也離不開地理，由此可見將理論知識與日常生活相聯系的可行性。比如在講授高中必修二地理“城市與城市化”這一章節內容時，該章節分為城市內部空間結構、不同等級城市的服務功能、城市化這三部分，針對這一章節，不論是哪節的教學，都可以聯系所在的城市進行理論知識內容的講解。

四、引導學生自主探究

當前的新教改中強調要培養學生的核心素養，課堂上要激發同學們的學習興趣，鼓勵他們進行自主思考和學習。針對地理這門學科來說，每一章節的最后部分都會有自主思考題，教材的編寫者本意是讓同學們根據所學內容對自主思考題進行思考從而進行理解，得到答案，但是許多從教者認為自主思考部分對于學生學習的用處不大，并且高中階段的學習任務較多，課程安排比較少，如果再開展自主思考活動將會導致授課進度下降因而省略這一部分的學習。但是通過實際的教研結果來看，開展自主思考活動，有助于同學們對所學章節的知識點進行鞏固，并且能夠鍛煉他們用所學內容解決問題的能力，正所謂是活學活用。在實踐課堂上，從教者可以針對全班同學合理劃分成幾個小組，讓同學們以小組為單進行組內討論，各抒己見、集思廣益，最后將討論結果與討論中所產生的疑問記錄在紙上，在共同交流環節可以詢問老師。通過這種方式激發學生學習興趣的同時，也促使他們積極思考[3]。

結束語：

綜上所述，概念教學對于地理這門學科來說尤為重要，從教者必須應用恰當有效的教學方式來提高同學們對于理論知識的掌握程度，其次再以學生為課堂主體，引導他們應用所學知識解決問題，從而鞏固所學知識的同時，培養他們的學科素養。

參 考 文 獻

[1]高婷婷.新課程視野下高中地理概念教學研究[D].華中師范大學，2016.

[2]胡秀明.微課在高中地理教學中的應用研究[D].沈陽師范大學，2015.

[3]劉娜.概念轉變模型在高中地理概念教學中的應用研究[D].山東師范大學，2017.