自主探索式教學在小學語文教學中的應用

孫艷梅

摘 要：隨著新課改的不斷推進，語文的重要性逐漸凸顯。對于小學階段的學生而言，學習是他們終身教育的起點，孩子們學習語文不只是為了獲取現有的知識，通過這門學科的學習，孩子們必須提升整體的綜合素養。自主探索式教學，強調了孩子們的實踐體驗，它要求教師減少集中教學的時間。通過這一教學方式，課堂的主導權交給了學生，孩子們在課堂中的主體地位得以顯現。在本文中，我們就來談一談在小學語文課堂中自主探索式教學是如何進行應用的。

關鍵詞：新課改;小學語文;自主探索;實施策略

課堂教學不僅能提升教學的質量，還能推進學生主體化進程。實踐表明，課堂教學是實現素質教育的重要途徑，教師必須要將課堂教學擺在關鍵位置，為孩子們的全面發展創造積極的條件。有一句話說得很好：“教是為了用不著教。”從這句話中，我們不難發現，教學的意義并不是只能通過“教”來展現，孩子們要學會自主獲取知識，不斷尋求發展道理。相信通過教師們的努力，孩子們對于語文的興趣將會越來越濃厚。

一、現階段小學語文教學中所存在的問題

（一）教學模式單一

在傳統語文課堂中，老師主要采取“灌輸式”教學，在教學過程中，老師僅僅對課本知識進行重復性講解，久而久之，孩子們對于這門學科的興趣將會受到極大的打擊。不僅如此，這種教學模式還限制了孩子們發散性思維的發展，他們的自主學習水平得不到顯著提升[1]。小學階段的孩子們年紀小，性格活潑且好動，針對這一階段的孩子，教師必須創新教學手段，改變教學模式，為當前枯燥的教學課堂注入新的活力。

（二）忽視了學生的主體地位

學生在學習中占據著主導地位，他們是學習的主人。在教學過程中，教師既想應試教育的成效得以保障，又想教學的任務與目標得以完成，由此出發，老師應該盡可能的從“教”這個角度來設計上課方案。以前的教學方式很容易讓孩子們產生疲勞感，甚至從一定程度上限制了孩子們的自主學習能力。

二、在小學語文課堂上構建自主探索式教學的重要性

社會在不斷進步，教育也在不斷發展，我國對于綜合性人才的培育越來越重視。基于此，教師要盡快解決語文教學中的問題，把孩子們學科素養的培育放在關鍵位置。在現在的小學語文課堂中，建設自主探索式教學的重要性主要體現在以下兩個方面：

（一）小學生心理發展規律

小學生的思想較活躍，他們對周圍的一切事物都充滿著好奇，在碰到問題時，他們充滿著探索欲望。這種情況為自主探索式教學的開展奠定了堅實基礎。孩子們智力發展的主要時期就是小學階段，為了讓孩子們能又好又快發展，教師必須針對每位學生的特性進行教學，長此以往，這不僅能提升他們的自主學習能力，還能鍛煉他們的自主探究能力。

（二）小學語文的學科特點

語文教學開展是為了讓孩子們對我國的傳統文化有更進一步了解，從而使他們的應用能力與語言能力能得到飛躍性進步。這門學科的學習除了要輸入，也還要輸出。在教授這門課時，教師要明確語文學科的學習目標，并以此為基點來展開課堂教學。除此之外，語文學科還重視小學生道德素質的培育，因為這門學科具有較強的實踐性，它含有豐富的資源，孩子們學習的陣地不僅局限于課堂，在平時生活與實踐活動中也可以學習語文知識[2]。因此，增強孩子們的自主學習認知，可以推動自主探索式教學的良好開展。

三、構建自主探索式教學課堂的策略

（一）明確學生的主體地位

在以往的教學課堂中，教師是課堂的主宰者，學生必須嚴格遵守課堂紀律，認真聆聽老師講課。這種傳統教學模式有個極大弊端：它忽視了對孩子們綜合能力的培育。為了讓這種弊端得以解決，教師一定要重視孩子們在課堂中的主體地位，提升他們的實踐水平。比如在教學到“畫家和牧童”這一課時，教師可以讓學生分別扮演課文中的角色，相信通過這一環節，孩子們對語文的興趣將會與日俱增。

（二）創設教學情景，調動學生積極性

小學階段的孩子極具好奇心，教師應由此出發，合理安排教學內容，提升語文課堂的有趣性。不僅如此，教師還要設計相關的教學情景，運用科學合理的手段，讓孩子們自主學習與探究。創設教學情景是一個非常好的教學手段，它從一定程度上提高了孩子們的創造能力。比如在教學到“秋天的雨”這一課時，教師可以向孩子們展示有關秋天的圖片，這一舉措可以加深他們對課文的理解。如果學校有條件的話，教師還可以為孩子們營造有關秋季的場景，相信在教師們的努力下，課堂教學的效率將會越來越高。

（三）引導學生進行合作探究

課堂教學不僅需要內部條件，還需要外部條件，自主學習氛圍的營造就屬于教學的外部條件。為了督促孩子們進行學習，教師要引導孩子們對問題進行思考，與他們一起解決問題，以此培育他們的合作探究能力[3]。

結語：綜上所述，在小學語文課堂上，自主探索式教學是極為關鍵的一環。教師要采取積極的措施，為孩子們的全方位發展不斷蓄力。

參考文獻：

[1]秦旭娟.小學語文教學中有效開展探究性學習的策略分析[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：151.

[2]徐艷.小學語文自主學習課堂教學模式構建分析[J].新課程研究（上旬刊），2018（12）：87-88.

[3]湯波. 合作互學? 自主探究——淺談小學語文小組合作學習教學[A]. .中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會[C].：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2018：2.