小學語文快樂教學模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用分析

馬紅霞

摘 要：快樂教學模式在小學語文中的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用，主要是關(guān)注學生在整個學習過程中的情緒狀態(tài)。快樂教學模式的應(yīng)用讓學生感受到學習的快樂，充分體現(xiàn)出對學生的素質(zhì)教育與個性教育。對提升小學語文教學效果、質(zhì)量和水平具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學語文;快樂教學;創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用

尊重學生在整個教學中的主體地位，有效引導(dǎo)學生感悟?qū)W習的快樂并以此激發(fā)學生養(yǎng)成自主學習的習慣，成為現(xiàn)代教育工作者的共識。快樂教學模式在小學語文教學中的應(yīng)用，是現(xiàn)代語文教學模式改革、創(chuàng)新的重要方向。探究快樂教學模式在小學語文教學中的應(yīng)用對促進學生能力發(fā)展和提高小學語文教學質(zhì)量具有重要的意義。

一、快樂教學模式基本概述

快樂教學模式是基于現(xiàn)代全面發(fā)展素質(zhì)教育和促進學生全面綜合發(fā)展背景下發(fā)展起來的，更加關(guān)注學生在學習過程中的情感體驗。目前，對快樂教學模式的基本內(nèi)涵進行闡述主要包含兩方面的內(nèi)容，一方面是在教學的過程中，通過對學生學習興趣和自主學習意識的培養(yǎng)，促使學生真正成為學習的主人，將快樂的學習情緒轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習興趣，從而有效推動學生自主參與到學習中。另一方面是教師在開展小學語文教學時，運用現(xiàn)代化的教學手段，營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，促使學生在學習的過程中保持愉悅的心情，享受學習的樂趣。同時，快樂教學模式還具有開放性和個性化的特點。主要體現(xiàn)在學生在整個學習過程中具有自主權(quán)，教師在開展教學時需要尊重學生的個性化特點。

二、小學語文快樂教學模式的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用

（一）營造趣味性較強的課堂氛圍

快樂教學模式在小學語文教學中的應(yīng)用，其實質(zhì)就是促使學生在充滿趣味的課堂中進行有效學習。因此，教師在進行課堂創(chuàng)設(shè)時就需要滿足趣味性這一要求。

1.對教學內(nèi)容進行趣味化的設(shè)計。小學語文教學，主要知識來源還是小學語文課本，教師要對課本中的知識內(nèi)容進行趣味化的設(shè)計。教師在進行趣味化的創(chuàng)設(shè)時，想要考慮實際情況和學生的喜好。如學習《哪座房子最漂亮》時，想要體現(xiàn)出課堂的趣味性，教師就可以從生活實際出發(fā)，搜集不同類型的房子圖片，或者根據(jù)大多數(shù)小學生喜歡看動畫片、寓言故事的興趣愛好，搜集一些古堡圖片。通過學生觀看并選出自己最喜歡的一座，促使學生在充滿趣味性的課堂中對課本知識內(nèi)容進行學習和掌握。

2.利用現(xiàn)代化教學手段，調(diào)動學生的學習興趣。在對小學生開展語文教學時，運用現(xiàn)代化教學手段，可以引發(fā)他們的學習興趣，積極主動地參與到學習當中。如在教學《四季》時，教師可以采用多媒體方式，播放與四季有關(guān)的圖片、視頻，有效地吸引學生的注意力，促使學生展開聯(lián)想，領(lǐng)略我國不同季節(jié)的自然美景。展示完畢，讓學生根據(jù)自己看到的四季美景的內(nèi)容和特點進行講解，促使學生對《四季》一文中的知識進行了解和掌握，提高學生的學習興趣。

（二）營造輕松、愉悅的課堂教學氣氛

在現(xiàn)代教學中，營造輕松、愉悅的課堂教學氣氛主要體現(xiàn)在兩個方面：一是融洽、和諧的師生關(guān)系，二是團結(jié)協(xié)作的生生關(guān)系。對于師生關(guān)系，主要依靠教師的努力，通過加強師生之間的互動和溝通，培養(yǎng)融洽、和諧的師生關(guān)系。如在教學“動手做做看”這一知識內(nèi)容時，教師可以在課程開始之前設(shè)置問題，即在一個杯子中裝滿水，在杯子上放置一張紙，然后將杯子倒放，問最終水會不會流出來。學生根據(jù)自身的判斷，得出結(jié)論。教師帶領(lǐng)學生開展實踐活動，一起動手操作，從而得出正確的結(jié)論。通過這種方式不僅拉近了學生與教師之間的關(guān)系，增強了課堂教學的趣味性，而且培養(yǎng)了學生動手實踐的能力。學生與學生之間通過活動或者是小組學習的方式，展開交流，學習彼此身上的優(yōu)點，從而促進大家的共同成長。如學習《失物招領(lǐng)》這一課時，就可以采用小組合作的方式，通過角色扮演，促使學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

（三）建立開放式和個性化的教學課堂

由于小學生處于活潑好動的階段，教師在開展教學活動時需要注重課堂的開放性和個性化。打造開放性的課堂教學，教師需要尊重學生的選擇，促使學生跟隨自身的意愿進行學習。簡單來說，就是根據(jù)學生的興趣愛好進行自主選擇。如有的學生喜歡畫畫，有的學生喜歡講故事，教師就可以允許學生根據(jù)自己的興趣愛好，按照自己的方式對所學知識內(nèi)容進行情感表達。打造個性化的課堂教學，需要教師通過對學生日常學習情況和生活情況的觀察，針對課程內(nèi)容進行有效設(shè)計，促使學生在對相關(guān)知識學習時，可以有不同層次的收獲。

三、結(jié)語

教師基于對小學語文快樂教學模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，對快樂教學模式的基本內(nèi)容進行概述，對快樂教學模式的基本內(nèi)涵和特點進行分析。文章的第二部分主要是對小學語文快樂教學模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用進行具體的闡述，通過營造趣味性較強的課堂氛圍，營造輕松、愉悅的課堂教學氣氛，建立開放式和個性化的教學課堂三方面內(nèi)容展開，從小學語文教學內(nèi)容、教學方式、教學氛圍和個性塑造等方面進行實際應(yīng)用，促使學生提高小學語文學習的興趣，在輕松、愉悅的課堂教學氛圍中體會到其中的樂趣。教師通過采用不同的教學活動，促使學生積極參與到其中，在快樂的氛圍中對語文知識進行學習和掌握，不僅提高了語文教學的質(zhì)量，而且鍛煉和培養(yǎng)了學生動手和自主學習探究的能力。

參考文獻

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（作者單位：山西省懷仁市城鎮(zhèn)第七小學）