基于課堂教學(xué)的高中理科生科學(xué)精神的培養(yǎng)對(duì)策研究

陳容

摘 要：從當(dāng)前的高中教學(xué)的情形看得出，高中理科的學(xué)習(xí)難度在漸漸上升，而教師的教學(xué)方式也在逐漸被學(xué)生們所厭煩，欠缺吸引力使其枯燥無(wú)味，所以，要將科學(xué)精神融入到教師的教學(xué)之中，這對(duì)現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分重要的。本文通過(guò)從科學(xué)精神滲透的重要性、教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀三個(gè)方面來(lái)探究培養(yǎng)高中學(xué)生科學(xué)精神必要性與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中理科;科學(xué)精神;重要性

引言：當(dāng)代化的緊張教學(xué)之下，能把科學(xué)精神有效的滲入高中理科教學(xué)之中去是非常重要的，當(dāng)然也會(huì)成為現(xiàn)在和以后高中教學(xué)之中的一個(gè)大的看點(diǎn)，教學(xué)之中，將學(xué)生自身的素質(zhì)和理科的學(xué)習(xí)相結(jié)合在一起，期間需要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，這樣有利于將學(xué)生們的思維拓展開(kāi)，教育就才會(huì)有意義，不僅是對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和傳授，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的自我素養(yǎng)。

一、科學(xué)精神滲透的重要性

在高中理科教學(xué)中，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)之中去融入科學(xué)精神是有許多要求的，而且對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，理科有著六個(gè)科學(xué)精神，建模、運(yùn)算、抽象、邏輯的推理、直觀的想象這六個(gè)方面。當(dāng)然，在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，要重視的是學(xué)習(xí)知識(shí)還有理解知識(shí)，還需要去進(jìn)行大量的練習(xí)，對(duì)于其它的方面的能力就沒(méi)有多大的提升性的幫助。

比如，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用，對(duì)實(shí)際生活中問(wèn)題的解決能力，對(duì)理科思維轉(zhuǎn)換還有相關(guān)交流能力的自我反省的一些方面的培養(yǎng)都有著很大的不足之處，教學(xué)中不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也同時(shí)不能忽視了學(xué)生思想和交流與實(shí)際生活之中的問(wèn)題，不然高中理科教學(xué)的意義就不大了。通過(guò)六個(gè)科學(xué)精神的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的能力還有思考問(wèn)題的層面，提升對(duì)問(wèn)題總體的概括和表達(dá)，提升集體交流和合作的能力，提升學(xué)生自己自身的思維發(fā)散，提升問(wèn)題信息的提取和解決能力，這樣的才是高中理科教學(xué)中，教學(xué)所需要的達(dá)到真正目的。

二、教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

在教學(xué)之中，理科學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)思想和方法需要相互結(jié)合，而且教學(xué)中也十分顯著，科學(xué)思維是什么？就是學(xué)生對(duì)理科知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解的程度，看學(xué)生是不是掌握了知識(shí)的本質(zhì)，在高中理科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，最平凡和經(jīng)常見(jiàn)到的四類思想是函數(shù)和方程、分類討論、數(shù)形的結(jié)合、轉(zhuǎn)化與化歸思想。科學(xué)精神包含著各種的思想，不要教師在課堂中不斷刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索科學(xué)。

比如，在高中數(shù)學(xué)的《數(shù)列——等差數(shù)列》一課的教學(xué)中，數(shù)列里面經(jīng)常見(jiàn)的就是等差、等比、常數(shù)數(shù)列，等差數(shù)列的含義就是第一項(xiàng)開(kāi)始，它每一項(xiàng)跟它前面一項(xiàng)的差都是相等的，都等于一個(gè)常數(shù)，這個(gè)常數(shù)也被稱為等差數(shù)列的公差，用d字母來(lái)標(biāo)記公差。還有1，3，5，7，9，…，2n-1中。它的通項(xiàng)公式是：an=a1+（n-1）*d。它的首項(xiàng)，就是第一項(xiàng)是a1=1，它的公差是d=2。前面n項(xiàng)還有它的公式就為：Sn=a1*n+[n*（n-1）*d]/2或Sn=[n*（a1+an）]/2，里面的n均屬于正整數(shù)。在等差數(shù)列計(jì)算之中，經(jīng)常用的就是思想的轉(zhuǎn)化還有函數(shù)思想兩者的互相結(jié)合。在碰到比較復(fù)雜的等差數(shù)列和無(wú)規(guī)律的等差數(shù)列的時(shí)候，就可以使用思想轉(zhuǎn)化，把較復(fù)雜的等差數(shù)列和沒(méi)有規(guī)律的等差數(shù)列都轉(zhuǎn)化變成一個(gè)未知數(shù)，再去進(jìn)行等式存在和不存在的判斷，最后一步再去用函數(shù)思想去解題，這樣就可以有效的把復(fù)雜的問(wèn)題解決掉。

三、理科教學(xué)中科學(xué)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)精神被季度的壓制著，從而造成現(xiàn)在高中理科學(xué)習(xí)中科學(xué)精神的缺失的情況。高中理科的學(xué)習(xí)也可以運(yùn)用到生活中，但是現(xiàn)在的教學(xué)沒(méi)有將高中知識(shí)應(yīng)用進(jìn)入生活之中，讓學(xué)生們?cè)谏钪袠O度缺少自己的自覺(jué)探究與運(yùn)用理科相關(guān)學(xué)習(xí)的理論。

比如，依靠題海的戰(zhàn)術(shù)，大量的把題目記進(jìn)腦子，達(dá)到肌肉記憶，在學(xué)習(xí)中變成條件反射，但是在理科學(xué)習(xí)中，這種條件反射的情況會(huì)造成學(xué)生缺少深入地思考，還有會(huì)減少學(xué)生對(duì)理科理念和公式學(xué)習(xí)的興趣。死記硬背的這種方式會(huì)讓學(xué)生缺失發(fā)散性的思維還有思維的開(kāi)拓性和質(zhì)疑的精神。思維的開(kāi)拓性和思維的發(fā)散性還有精神的質(zhì)疑，都是高中階段理科學(xué)習(xí)科學(xué)精神的組成部分。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)在的教學(xué)之中，高中階段的理科教學(xué)之中，滲透科學(xué)精神是當(dāng)代教學(xué)的改革必行之路，這就需要教師如何去正確的使用教學(xué)方式，把科學(xué)精神滲透入學(xué)生們的學(xué)習(xí)之中，還需要學(xué)生們可以主動(dòng)接受和教師一起互相配合。當(dāng)然，教學(xué)之中去滲透科學(xué)精神，也還存在著許許多多需要去改進(jìn)的一些因素，這就需要教師去教學(xué)的過(guò)程中去不斷的發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題和去及時(shí)有效的去解決問(wèn)題，在希望科學(xué)精神融入教學(xué)的情況之下，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)之中，把自身的思維提高，還有自身的思考能力提高，腦海之中可以構(gòu)造和建立起完善的一個(gè)思維結(jié)構(gòu)，這樣才可以為高中學(xué)生的學(xué)習(xí)添磚加瓦，為之后的學(xué)習(xí)鋪平道路。

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基金項(xiàng)目：

此文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)課題《基于課堂教學(xué)的高中理科生科學(xué)精神的培養(yǎng)對(duì)策研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK17C098）課題研究成果之一。