課堂提問在小學語文教學中的應用探討

夏月紅

摘 要：現在娛樂方式種類越來越多，這樣的趨勢嚴重影響到學生的學習效率，加之小學生的自律性又比較差，如果沒有人監督他們學習，他們中的多數幾乎不會有自主學習的覺悟，所以小學生的學習需要有人來督導。家長的管教固然重要，但是教師的監督與學生的成績有著更大的聯系，所以教師一定要注重在小學語文教學中學生的自學情況，在課堂中定時提問所講授過的重點知識。把課堂提問作為教學中的一個重要環節，可以有效提高學生的學習熱度，集中他們在語文課堂中的注意力，幫助他們迸發努力學習的意識，而且還助于他們溫習學過的知識，加深對知識的記憶。

關鍵詞：課堂提問;小學語文;吸引學生精力;引導教學方向;深化知識記憶

課堂提問絕對是小學語文教學中的一個重要環節，因為課堂提問不僅僅可以幫助教師了解學生的記憶情況還有他們的弱項，還可以幫助提升學生語文成績，以及增加他們對語文課堂的重視。課堂提問也是教師抽查學生是否自覺學習、完成教師布置作業的一種方法，用這種方式來調查學生作業的完成情況，可以有效促進學生完成課下作業，因為有很多學生都害怕自己在課堂上被教師提問到，所以他們在課堂中一定會認真完成教師所布置的背誦任務。以下文章所述內容是，本篇文章是作者根據自己生活中的教學經驗還有實踐觀察所琢磨出來的關于課堂提問在小學教學中的應用所進行的探討。

一、吸引學生精力

小學語文課堂中學生經常會分散自己的注意力，也至于根本沒法把所有的精力都放到聽課上面，所以小學語文課堂中的授課效率非常低，因此教師研究一些方法把學生的眼神都聚集到的自己身上。大多數學生都害怕教師提問，所以在課堂上加入課堂提問這個環節一定能夠吸引學生的注意力，也能讓教師了解學生課下作業的完成情況，而且因為教師要提問學生就會在課下把更多的精力放到背誦和記憶上面，還有利于他們對知識的記憶和理解，提高他們的語文成績。

例如，在講解《傳統節日》這一篇文章時，由于這一篇文章篇幅較長，文章中的難點字句也比較多，而且書中大多都是文字講解，這樣并不能吸引他們的注意力，也至于上課不能夠聚集精力聽教師講課。所以我在課堂開始十幾分鐘后開始提問學生，我問他們：“這篇文章中所描寫的傳統節日都有哪些？”當我問完這個問題后學生都開始自己閱讀文章，等我提問這個問題過了幾分鐘之后我又提問了幾個問題，這樣學生就不敢在課堂上胡思亂想了，通過讓學生感到恐懼的提問環節把他們的精力都聚集到聽我講課上面。

二、引導教學方向

小學生的理解能力比較低，所以他們不能自覺把握教師所講授的重點內容是什么，這樣也就導致他們在考試的時候不知道著重復習哪些知識，所以考試成績也會很不理想。教師需要用一些教學方式去改變這些個不好的現狀，正式開展課堂提問能夠讓學生知道教師所講授的重點內容是什么，幫助他們把握書中的重點內容。同時教師開展課堂提問對他們來說也是一個難得的復習以往學過的知識的機會，也能夠引導學生了解教師所要講解內容的重點方向是哪里，幫助他們掌握重點。

例如，在講解《坐井觀天》這一篇文章時，這篇文章是一篇寓言故事，是能吸引小學生眼球的課文，但是小學生的著重點在于寓言故事的趣味性，很少有學生能夠理解寓言故事中的意思還有我講解這篇寓言的意義。所以我就提問幾位學生問他們：“你覺得在這篇寓言故事中青蛙是怎樣的呢？大家應該像它學習嗎？”學生的回答不一，然后我告訴他們這篇寓言告訴我們眼界一定要寬闊，不能只看自己視線能看到的地方，以這樣的方式來教育他們課文的主旨可以引導他們的思想。

三、深化知識記憶

小學生記憶力很好，但是他們玩游戲的傾向太嚴重，雖然他們記憶力很好但是記憶知識難度還是比較大的，所以教師要利用學生的記憶特點以及人類記憶的缺陷制定出適合學生的記憶計劃。在課堂多進行提問就是可以提高學生對知識記憶的牢固程度的有效方法之一，在語文課堂中對以往學過的知識還有剛學過的新知識進行提問，能加深他們對知識的印象以及實現對知的復習，加深他們對知識的記憶。

例如，《日月潭》這一篇文章時，我先給學生講解了文章中的重難點知識，整篇文章講解之后我又帶著學生重新回顧一遍，在回顧過程中我提問學生讓他們說出我剛講過的重點內容，這樣既可以讓認真聽課的學生再復習一遍，可以讓沒認真聽課的學生借此機會補救一下。帶領學生復習一遍后，我又提問了他們關于《古詩二首》的知識，雖然提問效果還可以，但是我告訴學生一定要隨時復習，我會不定期提問，讓他們對知識記憶更加牢固。

課堂提問應該在小學語文教學中得到推行和發展，因為它對小學生的學習就很重要的推動作用，無論是在小學生提高自律性方面，還是他們對知識的記憶方面都具有很重要的積極作用。對于教師來說，課堂提問也是一種檢測學生學習情況的重要手段，這樣也能在平常就能查補缺漏，讓學生學習的知識更加全面牢固。從這兩個方面來說，它都是一種很好的教學方式，所以我非常提倡在小學語文課堂中加入課堂提問的環節，課堂環節不會浪費很多的課堂時間，但是作用卻非常大，所以我非常希望他能夠在全國的小學課堂中得到推行和支持。

參考文獻：

[1]王錄荷.談小學語文課堂教學中的提問藝術[J].學周刊，2018（19）

[2]李曉芳.小學語文課堂有效提問策略探索分析[J].科技展望，2016，26（01）