如何促使農(nóng)村小學數(shù)學教學實現(xiàn)“生活化”的研究

摘 要：農(nóng)村地區(qū)當中教學基礎設施的滯后性比較強，數(shù)學教學工作進行的過程中，只有教師將生活作為案例，將生活當中的實物作為基本輔助設施，才可以切實提升教學效率及水平。數(shù)學其實是來源于生活當中，所以在小學數(shù)學教學工作進行的過程中，教師應當將生活實際情況作為依據(jù)，將基礎生活情境作為出發(fā)點，讓學生認識到數(shù)學和生活之間的聯(lián)系點，利用數(shù)學解決日常生活中的問題，推動小學數(shù)學教學逐漸向著生活化的方向發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村 小學數(shù)學 教學 生活化 分析

一、農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化的研究背景

我國十分著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)提出過“教育只有在生活當中才可以發(fā)揮出巨大作用，教育只有和日常生活相互結合，才可以提升學生的學習興趣，保證教學質量”。數(shù)學本身作為我國基礎教育領域中一門十分重要的學科，農(nóng)村小學數(shù)學教學質量會直接對小學數(shù)學教學整體質量造成一定影響，在此詳細分析農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化策略，希望可以妥善解決以往農(nóng)村小學數(shù)學教學領域中存在的問題，切實提升數(shù)學教學效率，推動學生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上。[1]

二、農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化策略

1.數(shù)學和生活相互融合，引導學生解決日常生活中的基礎問題

世界范圍內十分出名的數(shù)學家H.Ferudenthal，“數(shù)學是現(xiàn)實的，學生學習的過程其實就是在課堂中獲取到數(shù)學知識，將其在日常生活中再應用這樣一個循環(huán)往復的過程”。教師實際教學的過程中，應當依據(jù)我國農(nóng)村地區(qū)數(shù)學教學實際情況，充分認識到學生基本素質能力水平較低，基礎教學設施落后等問題，在實際教學的過程中，始終遵循理論和實踐相互融合的生活化教學理念，依據(jù)自由的知識、經(jīng)驗以及實踐流程，引導學生構建出數(shù)學情境，去對學生的邏輯思維能力進行鍛煉，讓學生在無形中養(yǎng)成數(shù)學思維意識，與此同時需要科學合理的應用數(shù)學知識，在日常生活中感受到數(shù)學帶給自己的樂趣。比方說，在課后或者是課堂實踐環(huán)節(jié)當中，教師可以組織學生參與小賣鋪模擬購物活動，創(chuàng)設出真實的購物環(huán)境，讓本班級中一名學生扮演店主，剩余下來的學生充當顧客來購物。在購物的過程中學生需要掌握預算、決算以及不同面額人民幣換算等知識點，并將找錢等活動融入此活動中去，讓學生自主解決活動中遇到的問題，找尋方法解決購物過程中的開銷問題，讓學生在參與活動的過程中養(yǎng)成一定理財意識。在此活動進行的過程中，不單單是能夠將本班級學生學習積極性調動出來，也能夠讓學生將數(shù)學和生活問題相互融合起來，在實踐的過程中引導學生去發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓學生養(yǎng)成一定自主發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，最終自然是可以讓學生走上一條全面發(fā)展道路上。[2]

2.積極構建適應學生實際生活情況的情境

小學數(shù)學教材中大多數(shù)內容都和學生日常生活間的關系十分密切，依據(jù)兒童的年齡特征及心理發(fā)展特征，決定了學生對小學數(shù)學知識的學習有濃厚的興趣，對自己較為熟悉的生活情境也會感覺帶有興趣。與此同時，作為一名農(nóng)村小學數(shù)學教師，需要在實際教學的過程中從同學日常生活中取材，讓學生認識到課堂上學習的數(shù)學知識在日常生活中發(fā)揮出的作用十分重要，逐漸認識到數(shù)學知識的重要性，激發(fā)出學生的數(shù)學學習積極性及主動性，從而學生就會自主地在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決數(shù)學問題，為學生走上全面發(fā)展道路上做出一定保證。

3.引導學生及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息

農(nóng)村小學數(shù)學教學工作進行的過程中，教師應當引導學生從數(shù)學的角度上去對現(xiàn)實世界進行分析，引導學生養(yǎng)成寫數(shù)學日記的習慣，不可以認為學生的年齡比較小，沒有任何發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息的能力。只有是給學生較為充足的時間和空間，并在適當?shù)臅r機對學生進行引導，學生也可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學問題。引導學生養(yǎng)成數(shù)學興趣，讓學生認識到日常生活中有很多數(shù)學問題，及時發(fā)現(xiàn)身旁的數(shù)學問題并將其記錄下來，不單單是可以讓學生對自己生活的世界形成更為清晰的認識，也能夠讓學生認識到學習數(shù)學的重要性，激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性。[3]

4.引導學生使用數(shù)學知識解決實際問題

在學生掌握一個數(shù)學知識點之后，假如不知道怎樣在實際生活中應用，難以在解決實際問題的過程中利用數(shù)學知識，那么學生的知識就僅僅可以在考試中應用，形成高分低能這樣一個問題。因此在學生掌握知識之后，就應當讓學生去使用知識來解決問題，學生是十分愿意的，這也是教學過程中需要實現(xiàn)的目標。比方說在學生學習了長方形周長之后，就可以讓學生課余實現(xiàn)給自己家里的招聘做一個大相框，并將此相框的周長測量出來;學習了測量單位之后，可以讓學生回家之后給家里的各種東西稱重。學習了面積的單位之后，可以讓學生去測量一下家里院子的面積。在此背景下，不單單可以讓學生對各個知識點形成更為深入的認識，也可以讓學生養(yǎng)成一定動手能力及解決實際問題的能力，可以為學生日后學習高深數(shù)學知識奠定堅實的基礎。[4]

結語

依據(jù)上文中的闡述可以了解到的是，在進入到信息時代當中之后，數(shù)學知識在個人日常生活中起到的作用越發(fā)重要起來，只有學生在日常學習生活當中逐漸拓展自身的學習視野，才可以對數(shù)學知識形成更為深入的認識。在新課程標準施行之后，我國教育制度中強調，教育的重點不在于教師是否向學生傳授較為系統(tǒng)的數(shù)學知識，而是重視教師是否在教學過程中向學生提供和現(xiàn)實生活情況相互聯(lián)系的數(shù)學知識。以此為基礎可以了解到的是，在我國逐漸推行素質教育策略的背景下，農(nóng)村小學數(shù)學教學工作進行的過程中，應當著重對學生的學習能力及數(shù)學知識應用能力進行培養(yǎng)，使得學生可以在學習的過程中，全面認識數(shù)學并靈活應用數(shù)學知識，積極解決日常生活中的各種問題，推動數(shù)學教學活動向著生活化的方向發(fā)展。

參考文獻

[1]劉錦苗.核心素養(yǎng)下提高農(nóng)村小學高年級學生計算能力的策略研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）：145.

[2]火統(tǒng)宏.農(nóng)村小學數(shù)學教學中促進學生數(shù)學知識形成的方式探尋[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：145.

[3]盧潔.基于智慧教室系統(tǒng)的農(nóng)村小學數(shù)學互動教學研究[J].數(shù)學教學通訊，2019（22）：70-71.

[4]魏自保，魏雪花，喬桑杰.淺談農(nóng)村小學小班額下如何提高數(shù)學課堂教學的有效性[J].課程教育研究，2019（31）：141-142.

作者簡介

林欽文，男（1983-），漢 ， 江西省贛州人，本科，中小學一級教師。研究方向：六年級數(shù)學。