如何做好小學班主任班級管理工作

摘 要：在小學教學的過程中，班主任發揮著重要的作用。班主任作為班級日常管理工作的實際承擔者，學生成長道路上的引路人，在小學教育中占據著重要的地位。班主任是否盡職盡責，是否具備優秀的管理水平和能力將直接關系到學生能否獲得身心的健康發展。小學時期是學生培養良好的學習和生活習慣的關鍵時期，班主任需要不斷探索和研究班級的管理方法和手段，幫助他們盡快適應學生身份和集體生活，為以后的學習打下基礎。

關鍵詞：小學班主任 班級管理 能力素養

引言

為培養小學學生身心健康，營造健康、和諧的班級氣氛，本文就小學班主任在開展班級管理工作時，需要具備的能力素養、需要運用的基本方法作簡單的探討。我們都知道，班主任對班級的管理直接影響到學生的學習成長，小學生認知方面尚不成熟，在學習和日常教育中需要教師對學生出現的一些錯誤行為進行及時糾正，所以，班主任要具備這方面的能力素質，有能力幫助學生解決問題。所以，作為一名合格的班主任，需要具備以下能力：管理能力、思想教育能力、對自己高要求。[1]

一、小學班主任開展班級管理工作需夯實的三方面能力

（1）具備良好的管理能力。小學生由于年齡的原因，一般都比較愛玩，平時的小動作也會比較頻繁，同時，他們不具備成熟的對于周圍的一些事物的認識能力和判斷能力。 要做好班級管理，小學班主任需要對這些方面多多關注，根據小學生的特點，幫助他們養成良好的學習習慣，形成對事物具有基本的判斷能力。當然，這個過程需要班主任花費足夠的時間和精力。（2）具備扎實的思想教育能力。教師的職責在于傳道授業解惑，作為班主任，在班級管理方式上也要把思想教育加進去，除了讓學生掌握一定的知識，還要在品德教育方面讓學生進步。小學階段作為學生時代的開始階段，不同于幼兒園，要從玩中學習的模式轉化到正規的課堂教學的模式，這其中班主任需要關注學生的接受能力以及適應能力，及時幫助學生調整狀態，以正確的思想應對學習。班主任要做好對每個學生的了解，然后有針對性地展開思想教育，在日常教學中，班主任做好與代課教師的溝通，讓教師可以通過教學內容以及教學手段幫助學生形成正確的價值觀。現代社會信息高速化使得部分小學生中存在不良思想，這對于小學生未來的成長影響深遠，教師在授課過程以及平時要做好把關，傳授給學生健康的知識，讓他們成為思想健康、陽光向上的人。班主任要不斷提高自己的教育能力，保持與時俱進，通過外出培訓等方式，提高班級管理方法，給學生營造陽光快樂的班級氣氛。（3）嚴于律己，以身作則。班主任作為學生在學校的直接管理者，跟學生平時的接觸也最多，學生首先也會選擇老師作為自己的學習榜樣，所以班主任的言行舉止會對學生產生潛移默化的影響。班主任在平時要規范自己的言行舉止，通過實際行動教導學生。[2]

二、小學班主任開展班級管理工作的基本方法

1.真心關愛學生

小學班主任在日常學習與生活中，一定要多關心學生、愛護學生，讓學生感受到來自教師的關心與愛護。與學生進行溝通和交流的時候要和藹可親，即使學生犯錯誤，教師也不能動輒打罵，要采用說服教育，這樣能夠拉近師生之間的距離，讓學生感受到教師的關愛。有些時候班主任會說出一些過激的語言，本著恨鐵不成鋼的態度，但是遇到這樣的情況，教師一定要多與學生溝通和交流，及時打開與學生之間的隔閡，讓學生感受到教師的良苦用心。

2.建立健全班級管理制度

沒有規矩，不成方圓，小學班主任面對的是一群調皮搗蛋的小學生，出現不聽話的情況在所難免，但是可以降低頻率，這就需要建立完善的班級管理制度，這套制度要有完善的體系，班主任還要注重培養和任用優秀的學生，協助班主任進行班級管理。同時，作為這個班集體最主要的一員，班主任要起到帶頭作用，遵守這套管理制度，給學生樹立榜樣，引領學生、感染學生。俗話說哪里有壓迫，哪里就有反抗，這套管理制度不能讓學生有壓迫感，要給學生足夠的愛，培養學生實現他律到自律的轉化。用完善的班級管理制度，促進小學生的成長是最直接的辦法，班主任要做好制度的跟進，保證制度符合當代教育要求。

3.家校聯合，充分尊重和信任學生

班主任做好班級管理，還要做好與學生家庭的聯系，班主任老師要積極與家長溝通，對學生在家里的學習及表現做簡單了解，同時把學生在學校的情況對家長進行反饋，在家校合作下幫助學生查找問題，解決問題。家長對老師的態度對學生會有很大的影響，家長不配合老師工作時，班主任對班級管理就難以順利進行，所以班主任要爭取家長的配合，不同的方式，比如家訪，與家長深入交流，爭取家長的信任和配合，探討學生的教育問題。另外，班主任和家長要清楚，學生不是囚犯，班主任和家長要充分信任學生，給予他們足夠的成長空間。現實生活中，班主任采用的班級管理辦法一般是扒后門、安插“眼線”等，對學生實現監管，在這種工作模式，老師會很累，而且容易被學生的反感，出現學生不信任老師的情況，降低了教師的信用度。班主任和家長要改變以往的管理方式，取得學生的信任，讓學生與班主任、家長在相互信任的基礎上和諧相處。[3]

4.保持寬容態度

小學生年紀尚幼，在學習生活中難免會犯一些錯誤，班主任教師應當用溫和的方式提醒學生，讓學生認識到自己的錯誤。保持寬容的態度是師生溝通的關鍵，過于苛刻，會沒有說服力，而過于放松則會放縱學生，所以在進行班級管理時教師一定要拿捏好尺度。設置科學有效的管理體系，并設置明確的班級管理制度，讓學生明白哪些事該做哪些事不該做。保持寬容的態度是小學班主任班級管理中的關鍵，過于苛刻的教師會令學生感到畏懼，不利于拉近師生之間的關系。為此，教師一定要用正確的態度與學生溝通，在學生面前樹立和藹可親的形象，這樣能夠拉近師生之間的距離。

結語

綜上所述，小學生完成由稚嫩懵懂向青澀少年轉變的過程是他們的人生觀、價值觀塑造的關鍵點，班主任作為小學教育的直接參與者與管理者，作用自然不言而喻，在知識傳授之余，班主任要不斷地研究班級新的、適合的班級管理方法，為學生將來更好的發展奠定基礎，為他們的成長成才保駕護航。

參考文獻

[1]柳淑琴.淺談小學班主任班級管理的創新發展[J].亞太教育，2015（9）.

[2]李國慶.新時期如何做好小學班主任工作[J].西部素質教育，2016（17）.

[3]王秋玲，孔憲剛.小學班主任工作中的心理健康教育[J].吉林教育，2016（03）.

作者簡介

羅曼華（1974.4—），女，生于新疆麥蓋提縣，籍貫：四川宜賓，最高學歷：大學本科，職稱：一級教師，研究方向：致力于語文教學及班主任管理工作。