初中語文教學中如何發揮想象的積極作用

田益升

摘 要：在初中教育科目當中，語文是非常重要的組成科目。初中語文教學中培養學生想象力是當前語文教學的必要手段，在語文學科教學內容安排中，可以通過正確的教育模式來完善并激發學生的想象力。

關鍵詞：語文教學 想象 寫作教學 培養

教師在培養學生想象力過程中，要遵循循序漸進的方式開展，本文通過初中語文教學中如何更好地激發學生的想象力展開了問題的闡述，并分別在語文閱讀、寫作以及口語練習三個方面展開了討論。

想象是人們一種非常重要的品質，有了思維想象力生活內容才會豐富多彩，同事也會有更多的創新。在新課改的要求下，大力推廣并倡導教師培養學生的創新能力和思維想象力。基于大背景，很多教師在引導學生想象力過程中，希望同時激發學生的創新能力。作為一名初中教師，在教學過程中，如何引導學生正確的展開想象，是當前教師面對的主要問題。接下來，通過語文教學中設計到的科目部分進行論述。

一、閱讀發揮學生想象力

閱讀教學是初中語文教學中的重點內容，同時占據了課本中的一大部分內容。為了更好地引導學生提升在閱讀方面的學習質量，老師在教學過程中，可以通過適當引導學生的想象力加深學生對課文內容的理解，提升初中生對閱讀學習興趣。比如：語文教師在教學《桃花源記》時，在新課導入階段，語文教師可以通過下面的方式引導學生開發自己的想象力：同學們，接下來我們學習《桃花源記》這篇課文。相信大家心里都有一片桃花源，接下來請同學們說一說自己心中的世外桃源是什么樣子的？當老師提出問題后，學生會立刻展開自己的聯想。學生：我心中的世外桃源是這個樣子的，那里到處是青山綠水，還有小溪環繞，小溪內有各種各樣的魚類，在山中還有各種各樣的小動物。在世外桃源居住的地方，每家都有木質小別墅，在房屋的周圍有各種各樣的奇花異草。在那居住的人們每天喝的都是山中的泉水，并且他們的穿著都非常樸素，一般的人們穿著都是棉麻衣。鄰里之間相處非常和諧，大家相互愛護，共同擁有著非常快樂的生活。這位同學進行聯想后，其他的同學也會進行聯想。看到同學們的思維模式這么豐富，教師也會為其感到非常高興，說道：同學們心中的世外桃源非常豐富，接下來，我們一起走進陶淵明心中的世外桃源。

在上述文章教學中，語文教師通過逐步的引導激發學生的想象能力，同時實現了新課的導入。這樣的教學方法由于有了想象力的融入，使學生在學習過程中，變得更加有吸引力，并提升了學生對新課學習的興趣。教師在進行其他閱讀教學中，也可以通過這樣的教學方法引導學生進行想象[1]。

二、在寫作教學中激發學生想象

在初中語文寫作教學過程中，通過具體的教學實踐方法可以發現，當老師布置完成后一個題目過后，會出現很多學生在寫作過程中，寫作的內容并不符合寫作標題的實際，有很多的寫作內容都是學生經過想象的。因此，在提升學生想象力過程中，可以直接布置一些想象類型的題目，讓學生盡情地展開自己的想象。例如：語文在寫作過程中，可以設置一個寫作標題名讓學生更好地進行寫作：暢想我的未來。當作文題目布置下去，教師要要求學生盡快地完成寫作任務，這種類型的題目學生會非常感興趣，大家在一段時間過后，就會完成寫作任務。其中有個學生在作文寫作內容中這樣寫道：我的未來生活是比較平凡的，但是我想要在未來平凡的生活中找到一些不平凡的生活，但是我在之后的工作中一定會找到一個我非?？釔鄣墓ぷ鳎退愎ぷ髟谛量啵乙矔杏X到非常幸福。除此之外，其他的學生在寫作作文中都表達了對自己未來生活的暢想，雖然有些學生的暢想是不現實的，但是他們的想象是非常豐富的，同時也非常美好，強烈地表達了學生內心的真實想法。

在進行初中語文教學中，正確地引導學生進行想象是具有一定的可行性的，同時也是科學的，只有讓學生在寫作過程中了解到寫作并不是無聊的，才能充分地展開他們的寫作興趣，將寫作變成一件有趣的興趣，才能更好地提升他們的作文寫作能力。因此，教師要適當地在寫作過程中引導學生展開自身的想象[2]。

三、在口語交際中發揮想象的積極作用

事實上，在引導學生發揮自身想象力過程中不僅可以從閱讀、寫作這兩個方面引導學生進行想象，同時，在進行口語交際教學中，也可以引導學生發揮自己的想象。例如：在教學執教“狼”時，初中語文教學可以借助多媒體進行“狼”的教學，通過播放教學視頻可以激發學生的學習興趣。當教學視頻播放完成后，教師引導性地說道：同學們，當你們在野外遇到狼時，大家會怎么辦？接下來，通過小組討論根據教師提出的問題進行討論。同學們在電影中、電視中都了解到狼，在現實生活中沒有看到狼，但是這并不影響他們展開想象。在進行口語交際過程中，學生們展開自己的聯想，給出了非常多對付狼的方法，并在特定的情景中設定了非常多的解決方法。這些雖然是學生進行想象的，但是并不是毫無道理的，通過學生對其進行想象，在口語交際教學中，也可以非常順利地完成[3]。

根據具體的口語交際教學設計，并經過實際的教學經驗可以表明，通過適當的引發學生的想象能力可以提升語文口語交際的教學質量。學生在進行想象過程中，不僅僅提升了學生的思維能力想象，更在口語交際教學中提升了學生自身的交際能力。

結語

綜上所述，想象是美好的，是利于教育教學質量提升的。在進行語文教學中，為了提升課堂的上課質量，應該不斷的激發學生自身的想象能力，可以充分提升學生在課堂上的學習能力。

參考文獻

[1]黃笑鈞.初中語文教學中如何發揮想象的積極作用[J].課外語文（下），2019，（8）：174，176.

[2]柏振鳳.初中語文教學中如何發揮想象的積極作用[J].文理導航（上旬），2018，（1）：23.

[3]程小敏.初中生心理特點與提高初中語文課堂高效性研究[D].河南：河南師范大學，2016.