論合作教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用

范瑾

摘 要：結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)情況，從自身的語文教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，在分析了合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性的基礎(chǔ)上，有針對性地提出了合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施，希望對于今后深化小學(xué)語文教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué) 小學(xué)語文 教學(xué)方法 教學(xué)改革

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語文教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)則是通過小組合作交流的方式進行學(xué)習(xí)，能體現(xiàn)出時效性、創(chuàng)意性，通過學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí)來完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)小組成員的合作能力得到全面提升，更好地表現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。相比于傳統(tǒng)的機械化填鴨式教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)更為看重學(xué)生相互間的彼此優(yōu)勢互補以及相互協(xié)作，能讓學(xué)生體會到集體的力量，以及團結(jié)合作對于成功的重要性，符合當(dāng)前的小學(xué)語文素質(zhì)教育的要求。

一、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1.改善學(xué)生的人際交往能力

利用小組合作交流的方式而開展的合作學(xué)習(xí)，則需要每個成員都應(yīng)按照學(xué)習(xí)內(nèi)容來進行自我展示，并結(jié)合小組交流來掌握必要的知識點。小學(xué)生正是利用合作交流的方式，能進行欣賞他人、觀察他人以及接受別人的評價，正是通過這一系列活動來不斷提升自身語文素養(yǎng)，構(gòu)建高效語文學(xué)習(xí)課堂。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性

在現(xiàn)代化的教學(xué)模式中，應(yīng)積極迎合時代發(fā)展要求，摒棄傳統(tǒng)意義上的“填鴨式”教學(xué)方式。教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體性地位，自身起到良好的引導(dǎo)作用，教師則應(yīng)該從整體進行課堂教學(xué)規(guī)劃，以便全面提升學(xué)生的主體性。利用合作學(xué)習(xí)方式，以便能全面有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，能有效保障學(xué)生滿足合作的取長補短要求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能具有主動參與課堂活動的熱情，全面提升學(xué)習(xí)效率。同時，經(jīng)過長期高效合作方式能有效拓展語文教學(xué)內(nèi)容，以便能幫助學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)的提升。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，一定要教師和學(xué)生進行教學(xué)情境的構(gòu)建，幫助學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主動思考者、學(xué)習(xí)者，全面重視學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力的提升，符合新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)要求。

3.增強學(xué)生的團隊意識

利用合作學(xué)習(xí)模式，能體現(xiàn)出學(xué)生意識主體性、問題指向性等特點。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，積極開展團隊合作形式、積極開展組員交流活動，從而保障自我表現(xiàn)，以便能更好地通過體驗小組學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)預(yù)期的語文學(xué)習(xí)要求。同時，借助于合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)下的“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”的氛圍，以便能有效提升學(xué)生的合作意識以及合作能力。

二、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過合理分組，使得學(xué)生優(yōu)勢互補

從小學(xué)生的實際特點情況出發(fā)，他們自身的自我認(rèn)知能力比較差，合作意識不足，學(xué)生之間的性格差異比較大，各自的知識儲備基礎(chǔ)也各不相同。將合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師則應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，特別是參考相關(guān)的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為特點來進行分組優(yōu)化以及及時調(diào)整，開展合理化分組，指定組長來進行小組活動的管理，并直接對于教師負(fù)責(zé)，有效實現(xiàn)小組成員的共同進步，全面提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率[1]。

2.重視課前準(zhǔn)備，消除學(xué)生疑慮

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但考慮到部分學(xué)生并不愿意主動參與合作學(xué)習(xí)模式，不敢在課堂回答教師的提問，也不愿意積極和同學(xué)開展交流，這樣就會造成學(xué)習(xí)效率低下的問題。在具體地講課前，教師應(yīng)高度重視課前準(zhǔn)備，并從學(xué)生角度出發(fā)來進行學(xué)習(xí)活動的趣味性設(shè)計，以保障學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.加強指引工作，注重課堂提問

考慮到小學(xué)生的年齡階段，他們往往的意志品質(zhì)薄弱、自控力較差，如果沒有教師的積極引導(dǎo)，則難以維系長期的自主學(xué)習(xí)活動，則就應(yīng)該充分發(fā)揮好教師的組織工作。教師則應(yīng)結(jié)合每個學(xué)生的特點需求，而給予耐心指導(dǎo)，從而全面構(gòu)建開展合作學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)活動實踐中，教師則應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容來進行具有一定復(fù)雜性任務(wù)的設(shè)置，要求學(xué)生能利用小組合作方式來解決，特別是經(jīng)過必要的思考以及合作，能總結(jié)提煉出最后的結(jié)論[2]。同時，教師還應(yīng)加強課堂提問環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學(xué)生的主動參與性，有效解決小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性的問題，全面營造出生機勃勃的課堂教學(xué)，不斷促進合作學(xué)習(xí)活動的良性循環(huán)。

4.小組合作完成作業(yè)，科學(xué)進行評價

教師應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，尋找能夠緊扣教材知識點以及具有一定啟發(fā)性、思考性的題目，如果小組交流難以尋找到有效答案，教師則應(yīng)及時開展必要點撥，幫助小組成員能全面化分析思考，通過層層遞進的方式，利用相關(guān)的作業(yè)引導(dǎo)小組成員進一步實現(xiàn)知識內(nèi)容的鞏固。其中，小組成員的評價直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過正面積極的評價方式能有效樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，同時，負(fù)面評價則會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，造成后續(xù)學(xué)習(xí)的不良影響。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠有效處理個性化差異，采用鼓勵為主評價為輔的方式來全面提升教學(xué)質(zhì)量。

5.注重教學(xué)反思，激活教師的教學(xué)智慧

為了進一步發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，教師則應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際情況來不斷總結(jié)反思，力求能全面提升教師的綜合素質(zhì)能力。在具體的教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)不斷加強自身的教學(xué)思維能力的提升，借助于信息化工具來全面提升自身綜合業(yè)務(wù)能力，通過師生互動機制的進一步完善，更好符合新課標(biāo)下學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的要求。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)在新課標(biāo)更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，應(yīng)充分利用好合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升合作能力，增強語言表達能力，這樣才能真正意義上提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]范文華.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)[J].讀與寫，2019年31期.

[2]魯鳳.小組合作背景下小學(xué)語文教學(xué)探究[J].讀與寫，2019年30期.